开展未成年人思想道德建设工作创新案例征集评选活动的.doc

中共晋江市委文明办文件晋委文明办20115号中共晋江市委文明办 晋江市教育局关于开展未成年人思想道德建设工作创新案例征集评选活动的通知各镇（街道），市直各单位，教育系统各单位：为及时发现和推广各级各单位在未成年人思想道德建设工作中的好经验、好做法，充分发挥典型示范效应，进一步推动我市未成年人思想道德建设工作的改进创新，经市文明委同意，市委文明办、市教育局决定在全市开展未成年人思想道德建设工作创新案例征集评选活动。现将有关事项通知如下：一、征集范围全市各级党政部门、人民团体、学校、农村、社区以及企事业单位在未成年人思想道德建设中有创意、有效果的各类活动载体和做法。可以是一个地方、一个系统（行业）开展的活动，也可以是几个单位联合组织的活动；可以是一个单位（学校、村、社区、企业等）开展的活动，也可以是基层干部群众、学校师生的新创造。二、评选标准1、突出主题。符合未成年人思想道德建设工作的要求，体现构建学校、家庭、社会“三结合”教育网络；具有时代性、针对性和可操作性，措施具体、特色鲜明、形式生动、效果显著。2、突出创新。创造并灵活运用未成年人喜闻乐见的活动方式和载体，符合未成年人身心成长规律；尊重未成年人主体地位，有较强的吸引力和感召力，深受未成年人欢迎、群众认可。3、突出实效。案例应是已经开展一段时间，在实践中见到明显成效，并具有良好发展态势和应用前景的活动。三、投稿方式创新案例申报单位按申报表格要求填写，报送的案例要陈述清晰、文风朴实，一例一表，案例简介500字以内，另附3000字以内的案例介绍。案例简介要注明产生背景、主要做法、基本成效、社会反响等情况。申报表及案例介绍经所在单位同意加盖印章后，于4月15日前寄（送）至市委文明办，同时将电子文档发到指定电子信箱：，联系人：李培植，联系电话：85682241。四、评选程序邀请专业人士组成评委会，经初选、复评和审议，确定获奖名单。五、奖项设置一等奖：2个，颁发证书和奖金；二等奖：5个，颁发证书和奖金；三等奖：10个，颁发证书和奖金；优秀奖：若干个，颁发证书。六、日程安排1、案例征集：3月21日4月15日；2、案例汇总：4月1520日；3、案例评选：4月2125日；4、座谈颁奖和结果公布：5月份；5、网上巡展和结集汇编：6月份。七、工作要求各镇（街道）、市直各单位、教育系统各单位要认真组织、精心安排，指定专人负责案例申报工作，把符合评选要求的创新案例充分挖掘出来，及时推荐。原则上，各镇（街道）、市未成年人思想道德建设工作协调小组成员单位、各级文明学校至少要申报一件以上。要大力发动各类学校、村（社区），鼓励其他企事业单位积极申报，上报的案例数量不限。附件：1、晋江市未成年人思想道德建设工作创新案例申报表2、厦门市科技局科普希望快车3、石家庄市裕华区第二十七中学班级“心理委员”中共晋江市委文明办 晋 江 市 教 育 局2011年3月21日主题词：思想道德建设 未成年人 创新案例 评选 通知抄送：泉州市委文明办，晋江市文明委主任、副主任，存档（2）中共晋江市委文明办 2011年3月21日印发（共印170份）附件1：晋江市未成年人思想道德建设工作创新案例申报表创新案例名称创意单位活动范围联系人联系电话案例简介（500字左右）评审委意 见注：在申报表后另附案例详细介绍（3000字以内）附件2：科普希望快车创意单位：福建省厦门市科技局活动范围：福建省厦门市厦门“科普希望快车”作为全国首创的一种资源共享的有效形式，因其应边远、贫困地区未成年人之所需，符合时代发展的方向，有力推动了边远、贫困地区未成年人的信息技术教育和科普教育，强化了他们对新生活的向往和追求，取得了良好的活动效果，得到了来自各方面的肯定。应所需 送所求 一腔热血注真情厦门是我国改革开放以来经济社会发展比较快的城市之一，但仍然存在着城区与边远、贫困地区经济和社会发展的不平衡。边远、贫困地区农村学校和城区外来务工人员子弟学校由于资金较为缺乏，交通、电信等基础设施较为落后，一般不大可能配备多媒体教室，这些学校的学生极少有机会接受计算机和网络教育。许多学生到初中毕业时还没有触摸过真正的电脑，以至于当厦门科技局的青年志愿者在调研时询问学生：“摸过电脑吗？上过网吗？”有些小男生一本正经地回答：“有，我们见过蜘蛛网！”孩子们童真的回答深深地震撼了市科技局的青年志愿者们，为了帮助这些农村孩子和来厦务工人员子女接受现代信息教育，跟上信息化发展的步伐，厦门市科技局策划了“科普希望快车”活动。2005年5月，由厦门市科技局牵头、市教育局和团市委积极参与、厦门金龙旅行车公司、厦门银祥集团和厦门移动通信等企业大力支持的全国首辆“科普希望快车”，在全国科技活动周的锣鼓声中启动了，驶向边远山区、深入到广袤农村，为广大未成年人服务。“科普希望快车”是对一部金龙6120型大客车进行改造，在车上配置20台手提电脑，搭建无线上网设备，使其成为一部流动的多媒体教室，其最大的特点是车载移动。由市科技局、团市委组织发动的青年科技志愿者为随车辅导教师和服务骨干。 “科普希望快车”向社会公布服务电话，主动或应需开动，常年巡回于边远、贫困地区农村中小学。“科普希望快车”活动之初，主要是向受助中小学生进行电脑多媒体演示。随后，市科技局和市科技情报所就如何进一步做好“科普希望快车”工作召开了座谈会，听取了近30位受助学校校长和老师的意见和建议，修改、充实了学生上车培训教材，调整了“科普希望快车”的进校时间，与学校开课进行衔接，并由单纯演示转变为基本技能培训，青年科技志愿者们在车上手把手地教孩子们认识和使用电脑，一起玩科普电脑游戏，让孩子们在有趣的游戏中学习科普知识；进而，随着各有关方面开展教育的需要，“科普希望快车”增加了消防常识、交通法规等方面的常识教育，如：增加了以普及“地震”、“泥石流”、“雷电”、“用电防火”等安全知识为主题的教育内容，在车内电脑系统内设置了包含消防动（漫）画、火场自救与逃生常识、火灾隐患识别和整治等内容的消防科普教育模块，并设计了自动测试题，供中小学生学习和练习。在活动期间，“科普希望快车”还向这些受助学校图书馆和学生们赠送了26880本科普读物、320套科普光盘、2740顶科普小红帽和5627份科普书签。到最后，“科普希望快车”在“走出去”服务的同时，还把部分受助农村中小学的学生“请进来”，带领他们参观厦门市科普教育基地，进一步拓宽孩子们的眼界，培养他们学科学、爱科学、用科学的热情，强化他们对科学技术的向往和追求，强化他们对新生活的向往和追求。 惠周边进百校一石激起千层浪 “科普希望快车”起初主要以厦门本市山区农村中小学生为服务对象。2006年3月，考虑到厦门市外来务工人员较多，“科普希望快车”开始为外来务工人员子弟学校服务。快车集中两个月时间对本市10所外来务工人员子弟学校开展电脑基本知识、网上冲浪培训，并把科普小电影和科普游戏这一寓教于乐的科普形式带进校园，受到这些学校师生的热烈欢迎。为进一步拓宽“科普希望快车”服务地域，延伸服务范围，扩大影响， 2006年5月，福建省科技厅与厦门市科技局签订了“科普希望快车”共建协议书，开展“科普希望快车”服务百校行动计划，计划用三年左右时间，为福建省除厦门市以外的8个设区市100所边远山区、革命老区农村学校开展“科普希望快车”服务，使“科普希望快车”能在更广大范围开展服务，惠及更多的边远山区、贫困地区的学生。 “科普希望快车”运行近二年来，共接纳了6000多名中小学生上车学习培训。经过培训，许多学生掌握了电脑基础知识，学会了电脑的一般操作，懂得了上网，大大地推动了边远、贫困地区未成年人的信息技术教育和科普教育，取得了良好的活动效果，激起强烈的社会反响。 “科普希望快车”所到之处都受到学校师生们的热烈欢迎。第一次触摸电脑、第一次上网，“科普希望快车”带给山村孩子们的记忆是永生难忘的。上车受过培训的黄晓艳同学后来在作文中深情地写道：“我们常常看到电视上小同学在操作电脑，非常羡慕。如今，科普希望快车开来了，我们终于能学习操作电脑了。同学们欢呼着，高兴得手舞足蹈。科普快车让我们看到了外面的世界！以后，我也想当教师，也要教电脑。”稚气的文笔透露真挚的感情。龙岩革命老区古田镇小学的校长深有感触地说：“这种寓教于乐，融知识性和娱乐性为一体的科普教育形式，极大地增强了孩子们学科学、爱科学的兴趣，希望厦门的科普希望快车能经常来”。有的老师对“快车”的志愿者说，“孩子们知道科普希望快车要来，都盼着呢。希望科普希望快车能经常来，现代科技会改变他们的命运！当边远、贫困地区的学生受邀请来到厦门气象台，登上海上明珠俯瞰厦门亮丽的风景、走进了天文科技馆探询神秘的宇宙世界时，其激动之情更是溢于言表。 受过培训的翔安区帽山小学五年级学生蔡明厘和他的小伙伴们经过商议，认认真真地给张昌平市长写了一封信。信中说：今年，“科普希望快车”开进了我们贫困山区，为我们上了电脑课，让我们实现了梦寐以求的愿望。衷心感谢市科技局以及让同学们坐上“科普希望快车”的所有叔叔阿姨们。小朋友们的这封感谢信引起了张昌平市长的高度重视，并做出批示：科普希望快车活动，让乡村孩子们学本领、长知识，很有意义。 中央电视台、福建电视台均对“科普希望快车”做了专门报道；科技日报等媒体连续数次在头版和重要版面对“科普希望快车”进行了大幅宣传和跟踪报道。一时间，互联网上有关“科普希望快车”的宣传多达4万多条。“科普希望快车”成为厦门市一道亮丽的风景线。 求合力谋发展一曲山歌唱到底 “科普希望快车”为农村未成年人开启了一扇通向现代信息世界的窗口，缩小了城乡未成年人之间的“数字鸿沟”，加快了农村中小学普及科技知识的步伐。从“科普希望快车”的成功，我们深切地感受到： 关注农村未成年人健康成长，开展未成年人教育活动，必须把准时代脉搏，注意创新活动载体。“科普希望快车”应边远、贫困地区未成年人之所需，符合时代发展的方向，载体新颖，且移动性强，方便上门服务，能深入到农村、山区各个角落，切合我国农村村落分散的实际，成为城乡资源共享的一种有效形式，有力推动了边远、贫困地区未成年人的信息技术教育和科普教育，强化了他们对新生活的向往和追求，从而深受边远、贫困地区未成年人乃至其家长、教师和村民们的欢迎，具有旺盛的生命力。 关注农村未成年人健康成长，开展未成年人教育活动，政府、群团、企业形成合力、社会各界通力协作是重要保障。如果没有厦门市科技局、教育局、团市委紧密配合，厦门金龙旅行车有限公司、厦门银祥集团、厦门移动通信等企业鼎力资助，省科技厅、省委文明办、市委文明办等有关部门领导高度重视，新闻媒体和社会各界的大力支持，“科普希望快车”是难于启动的，更不可能取得今天的成效。 关注农村未成年人健康成长，开展未成年人教育活动，必须建立有效的可持续运行的机制。市科技局专门成立厦门市社会科技与科普促进中心，具体负责“科普希望快车”的运行、维护和管理；团市委作为本次活动的联办单位之一，通过青年志愿者协会招募青年志愿者参与实施该项行动，每次组织4名计算机专业志愿者，利用节假日随车参与计算机及网络的教学和维护工作，并建立了工作人员轮班、沟通反馈等制度；厦门养生堂生物技术公司、厦门尚明达机电公司等企业提供了“快车”日常运转经费，这些都是“科普希望快车”得以持续成功运行的重要基础。 “科普希望快车”己成为厦门加强和改进未成年人思想道德建设的一个品牌项目。目前，“科普希望快车”“服务百校行动计划”正在紧锣密鼓实施中，同时，市科技局和市文明办正在协调组建第二部“科普希望快车”，并争取社会各界更多的支持与响应，尽快推动“快车”成群，一步一个脚印，一曲山歌唱到底，把未成年人科普教育和德育教育进一步落实到边远山区农村和外来务工人员子女的每一个角落，促进城乡未成年人齐头并进、协调发展，推动未成年人思想道德建设再上新台阶，为构建社会主义和谐社会做出新的贡献！（此案例荣获全国第二届未成年人思想道德建设工作创新案例一等奖）案例点评 朱 清当我们为城里部分未成年人沉湎于网络而担忧时，许多农村的孩子却连真正的电脑都没有触摸过，城乡之间存在巨大的“数字鸿沟”。我们不可能把数以千万计边远、贫困地区的孩子都带到城市里感受现代文明，但我们可以通过某种方式，把现代文明送到边远、贫困地区。厦门市的“科普希望快车”活动，为边远、贫困地区的孩子开启了一扇通向信息世界、现代文明的希望之窗。 “科普希望快车”创意新颖，机动灵活，为城郊山区和边远、贫困地区的未成年人服务到“家”，满足了他们对新知识、新技能的需求，提高了他们的动手实践能力，有效地普及了科技知识，使农村未成年人能够紧跟科技时代的步伐，为缩小边远、贫困地区与城市间少年儿童的“数字鸿沟”，同时也为缩小城乡差距，迈出虽然小，但很切实际、很见真效的一步。“科普希望快车”活动有效地整合了党政机关、群团组织、企业和社会各界的力量，共同为农村未成年人健康成长创造良好的条件，体现了党和政府以及社会各界对农村未成年人的关爱，体现了祖国大家庭的温暖，为建设社会主义新农村、为构建社会主义和谐社会发挥了积极作用。 “科普希望快车”是福建省加强未成年人思想道德建设的新尝试、新探索。从这项活动受到边远、贫困地区未成年人的欢迎和社会各界的赞赏，我们得到的启示是：加强和改进未成年人思想道德建设，必须把准时代脉搏，注意创新活动载体；必须因势利导，创造文明时尚；必须脚踏实地、精耕细作、以真诚之心追求实效。在实践中，我们深深感到，关注广大农村未成年人健康成长、推进社会主义新农村建设任重道远，仅仅靠一辆“快车”是远远不够的。我们希望以厦门市的“科普希望快车”为良好的示范，促进社会各界进一步奉献爱心投注力量，使“科普希望快车”从目前的“一车独秀”到“快车成群”。我们相信：持之以恒地开动“科普希望快车”，广大农村的未成年人思想道德建设必将切切实实地得到加强，广大农村未成年人的健康成长，必将为社会主义新农村建设培养和输送源源不绝的有理想、有道德、有文化、有纪律的生力军。附件3： 石家庄市裕华区第二十七中学班级“心理委员”创意单位：河北省石家庄市裕华区第二十七中学活动范围：河北省石家庄市裕华区第二十七中学石家庄市二十七中现在教学班88个，在校学生6000余名，是河北省重点中学，省心理健康教育实验学校。2005年3月，二十七中在总结以往学生心理健康教育经验的基础上，在每个班级设立了心理委员，协助班主任和心理教师开展学生心理健康教育工作，收到了良好效果。新华网、中国教育报等媒体先后予以报道，河北省教育厅向全省推广了二十七中的经验。一、坚持以人为本，把学生的心理健康作为学校教育的重要任务 学校不仅要向学生传授知识和技能，更重要的是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，塑造学生健全人格。但是，毋庸讳言，受应试教育影响，重视知识灌输，轻视德育教育的现象还比较普遍，学生知识与其社会责任感、社会价值判断能力和自身行为不相称。特别是在社会急剧转型的形势下，激烈的学习竞争和深刻的社会影响，造成学生心理压力过大，导致种种问题发生。在我们学校也出现了有的学生身陷网瘾不能自拔，有的由于学习不好心理自卑、脆弱，甚至有的由于人际关系处理不好，而萌发采取极端行为的念头等问题。严峻的形势使我们认识到，在传授知识的同时，必须更加明确地把学生的德育教育放在首位，让学生在情感、态度、价值观层面上获得更好的发展和成长，培养德、智、体、美和人格、心理健康全面发展的人才。我们在学生心理健康教育实践中发现，学生主动进行心理咨询的人很少，即便找心理教师交谈，也多数像“做贼”一样偷偷摸摸，且不能敞开心扉。而3名心理教师面对着6000余名学生，在及时发现学生不同心理健康问题、进行针对性指导方面，常常感到心有余而力不足。在这种情况下，我们想，如果在学生中建立起一支心理辅导队伍，协助班主任和心理教师开展心理健康教育，可能会有效地改变这种被动的局面。于是，2005年3月，我们尝试着在班级中设立心理委员，建立加强学生心理健康教育的新模式。 二、贴近学生需求，精心选拔建立班级心理委员队伍 学生心理委员作为学校心理健康教育队伍的重要组成部分，担负着学生自我教育、自我管理的重任，他们既是受教育者，也是教育者，能否达到目的，人员选拔格外重要。首先，我们倾听学生意见，了解学生对心理委员人选的要求，在归纳学生意愿的基础上，从性格开朗、热心服务、品学兼优、敏锐细心等方面制定了7项具体标准，分别是：品学兼优，学习成绩良好；遵守纪律，团结同学；本人心理健康状况良好，为人乐观开朗；热心班级心理健康工作，具有服务意识；善于与人沟通，具有较好的语言表达能力；在学生中有广泛的群众基础，有威信；能够协助学校、班主任把心理健康教育工作落到实处。第二，规范选拔程序，采取自愿报名、竞选演讲、评委打分、全体学生无记名投票的办法产生。第三，进行系统培训，共有七个方面的内容，即：首先学会爱自己，维护自身的心理健康；实事求是，摒弃个人好恶，满腔热情、真诚地对待每一位同学，尊重科学，禁止宣扬和采用迷信、虚幻、神灵等非科学的理论和方法；严格遵守保密原则，保护同学隐私；接受班主任管理，发现同学心理不健康倾向和行为及时向班主任和学校报告；积极开展形式多样的心理健康教育活动，协助班主任和心理教师上好心理活动课；开展心理健康状况调查，办好心理健康园地墙报，组织心理互访活动，做好心理健康知识宣传和心理互助；做好工作手册各项内容记录，每周请班主任批阅。通过选拔、培训，保证了班级心理委员队伍的质量，促进了心理健康教育卓有成效地开展。班级心理委员成了发现问题的警戒哨，消除矛盾的调解员，温润心灵的小天使，师生关系的润滑剂，发挥了非常重要的作用。 三、开展系列活动，增强心理健康教育的实效性 我们开展了五大系列主题活动，系统构建学生心理健康教育模式。一是调研反馈系列活动。班级心理委员每天将了解掌握到的学生学习生活、同学交往、情感危机等信息向班主任和心理教师报告，学校根据报告，制定学生心理健康发展状态晴雨表，及时处理学生心理危机情况。二是心理互助系列活动。以心理委员为骨干，把有心理健康需要和对心理学有浓厚兴趣的同学组织起来，成立心理互助小组。通过开展“寻找春天”、“发现美丽”、“记录感动”、“奉献爱心”等户外心理互助系列活动，宣传心理健康知识、化解同学矛盾、丰富情感生活、陶冶学生情操。三是组织心理健康教育主题班会。心理委员发现本班级在学习、交往等方面存在普遍和突出的问题时，在班主任指导下，主持召开主题班会，分析存在问题，探讨解决办法。四是开展“心理社区”系列活动。学校以“畅吧”、“聊吧”、“悦心园”、“静心园”等温馨的名字命名咨询室、放松室、测量室、图书室，代替“心理咨询室”等专业字眼，使之成为学生的“心理社区”和“心灵健身房”。同时，对原有的资源室进行整合，开辟了学生心理辅导中心。中心采取开放式管理，同学们在心理委员的主持下，通过倾诉心声、自主测试、自我减压、读书励志等系列活动，主动调试心理。五是开展心理健康教育宣传普及系列活动。心理委员通过在班级建立“心理健康园地”墙报、在学校网站开辟“心理健康广场”专栏、创办心理健康刊物、组织“校园心理健康节”等，在丰富多彩的活动中，向同学们宣传普及心理健康知识。 四、建立长效机制，不断完善班级心理委员模式 我们不断总结班级心理委员建设成果，完善心理委员管理制度，逐步建立了一套班级心理委员工作管理制度，形成了长效工作机制。一是定期培训。专业心理教师每两周对班级心理委员进行一次培训。为此，学校专门编写了心理委员理论知识培训教程，通过不断的培训，提高班级心理委员的自身素质，增强开展学生心理健康教育活动的能力。二是将心理委员职责、工作计划、调研制、日报制等汇集成册，形成了班级心理委员工作手册，强化心理委员做好工作的责任感和自觉性。三是明确奖惩。把班级心理委员工作量化，纳入班级考核。表现突出的由班级或学校给予表彰和奖励，工作欠佳的进行“回炉”培训，不能履行职责的进行调整。 设置班级心理委员以来，学校心理健康教育取得了突破性进展。一是心理健康防控体系更加完善，校园更加和谐。班级心理委员模式，建立健全了覆盖全校每个班级的学生心理健康监控、预警体系，对学生的心理健康问题实现了实时监控、及时发现、提前预警、及时疏导，学生心理困惑发生率降低了2.3%，精神疾病、不良问题发生率明显降低，杜绝了校园危机事件。二是促进了学生心理健康。学生们对自己的心理问题不再“讳疾忌医”，或在小伙伴们之间交谈倾诉，或自然地走进“心理社区”去咨询、去调适。初一1班一位同学在心理委员帮助下戒除了网瘾，家长找到班主任老师，要当面感谢心理委员，说是心理委员救了我的孩子。初二某学生说自己个子比较矮，经常受某同学欺负，曾产生杀掉他的想法，心理委员发现后，及时找他谈话，并迅速反馈到心理辅导中心，经过大家的帮助，避免了恶性事件的发生。三是心理健康教育由消极的、被动的、隐性的方式转变为积极的、主动的、显性的方式。学校心理健康教育不再与学生的心理生活若即若离，心理生活成为班级管理不可或缺的一部分