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文档简介

教学设计课题名称：圆的有关概念姓名：李志权工作单位：恩施市新塘乡双核初级中学学科年级：九年纪教材版本：人教版一、教学内容分析明确圆的两种定义、弦、弧等概念，澄清“圆是圆周而非圆面”、“等弧不是长度相等的弧”等模糊概念。二、教学目标一知识技能：明确圆的两种定义、弦、弧等概念，澄清“圆是圆周而非圆面”、“等弧不是长度相等的弧”等模糊概念。二过程与方法：通过自学导读弄清基本概念三情感态度与价值观：体会圆的美感三、学习者特征分析学生在学习了线段型的几何图形的相关特征及应用后，初步接触圆这种带有美感的较封闭图形，他们在认知基础，情感与价值方面都有了较大幅度的提升，本节课的内容相当于概念的一个大综合。通过学案导读，画图体验集合的思想使学生的几何知识又一次提升。四、教学策略选择与设计学案导读法，情景体验法，五、教学重点及难点“圆是圆周而非圆面”、“等弧不是长度相等的弧” 等模糊概念六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图复习1、举例说出生活中的圆。2、你是怎样画圆的？你能讲出形成圆的方法有多少种吗？目标自学检测1、 车轮为什么做成圆形的？ 2、为什么说“直径是圆中最长的弦”？试说说你的理由. 3、什么是弦、直径、弧、半圆、等圆、等弧、优弧、弧劣？ 4、什么是圆？圆可以看作什么？学案导读课堂检测 1.P80页练习 1.2. 2、判断正误：1）、弦是直径 （ ） 2）半圆是弧； （ ） 3）过圆心的线段是直径；（ ） 4）过圆心的直线是直径；（ ） 5)半圆是最长的弧； （ ） 6)直径是最长的弦； （ ）7)圆心相同，半径相等的两个圆是同心圆; （ ） 8)半径相等的两个圆是等圆； （ ）9）等弧就是拉直以后长度相等的弧。 （ ）当堂检测归纳小结：七、教学评价设计本节课采用学生预习之后尝试回忆的方法来上课。感觉学生的积极性较高。八、板书设计九、实践反思本节课采用学生预习之后尝试回忆的方法来上课。感觉学生的积极性较高。学生识记1.固定一个定点，固定一个长度，绕定点拉紧运动就形成一个圆从以上圆的形成过程，我们可以得出：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点所形成的图形叫做 圆 固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径 以点O为圆心的圆，记作“O”，读作“圆O” （1）图上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长（半径r）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上 因此，我们可以得到圆的新定义：圆心为O，半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点组成的图形 2.连接圆上任意两点的线段叫做弦，如图线段AC，AB；经过圆心的弦叫做直径，如图24-1线段AB； 圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧，
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