数学人教版五年级下册折统计图

教学设计作者姓名谭晓琴单位名称石柱县第四小学校名称拆线统计图选题意图本内容在数学体系上定位，属于统计与概率，而统计与概率在新课标的数学体系中得以重新定位，让“统计与概率”与历来数学教学中三个重量级内容“数与代数”、“空间与几何” 和“综合与实践”形成“四分天下”，受到了前所未有的重视内容出处人教版小学数学五年级下册单式折线统计图适用对象数学-小学高五年级下册教学目标知识与技能，了解折线统计图的特点和作用，对有关数据进行合理的解释，并能根据结果做出简单的判断和预测。 过程与方法，经历研究折线统计图特点与作用的过程，感受从具体到抽象的教学思想方法。 3、情感、态度、价值观，让学生感受折线统计图在现实生活中的应用的广泛性和重要性，体验到数学的价值，更好的激发学生学习数学的兴趣。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他设计过程及设计意图教学过程（请在此处以时间为序具体描述程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 第一环节：创设情景，提出问题。 在多媒体上出示一组机器人大赛图片，再出示2006年到2012年间中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计表，并根据学生回答适时出示条形统计图。观察条形统计图复习其相关知识，板书其特点：条形统计图可以清楚的看出数量的多少 第二环节：合作交流，探究新知。 1.如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢？自己动手在下图上试一试。 2. 学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。 3.汇报交流。（1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：标数据更清楚。（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现 出变化情况。（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：只能连接所有的数据。揭题：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗？这就是我们今天要学习的折线统计图。回 4.顾折线统计图产生的必要性和绘制步骤。（课件动态演示。 最后小结出折线统计图的画法并板书：描点连线标数。对比条形统计图引导学生发现折线统计图的特点并板书：折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数量增减变化的情况。 这里，我巧妙的利用旧知迁移，导入新课,引入新课后让学生分组讨论，充分发表自己的意见，最后以小组为单位汇报讨论所得。这样设计利用了学生自主合作学习的学习方法，把课堂真正的交给学生，充分体现了学生为主，教师为辅的教学理念。 这样设计让学生自己通过对比发现绘制拆线统计图所需要的关键步骤体现了关注过程的教学理念是本内容设计的亮点。设计亮点：（请从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点。） 根据教学内容及学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想。我主要采用了情景教学法、演示法、观察对比法等。创设情景，设计启发式思考问题，引导学生积极主动去思考。并改变学生的学习方式，让学生小组合作学习，培养学生的合作意识，在交流中理清思路，互相启发，参与知识的形成过程，得出结论，体验数学就在身边。变“关注结果”为“关注过程”。 1.如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢？自己动手在下图上试一试。 2. 学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。 3.汇报交流。（1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：标数据更清楚。（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现 出变化情况。（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：只能连接所有的数据。揭题：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗？这就是我们今天要学习的折线统计图。