分米和毫米的认识教学设计.doc

分米和毫米的认识类别：小学数学 编号：教学内容：苏教版小学数学二年级下册第三单元分米和毫米的认识的第一课时教学目标：1.使学生认识长度单位分米和毫米。初步建立1分米、1毫米的长度概念。会用分米和毫米作单位量物体的长度。2.能估计一些物体的长度并进行测量，发展学生的空间观念。通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。3.使学生感受数学与现实生活的密切关系。引导学生积极参与数学活动，并在活动中获得成功的体验，建立自信心。教学重点：建立1分米和1毫米的长度概念，会用分米和毫米作长度单位量出物体的长度。教学难点：经历分米和毫米概念的形成过程，并能在实际测量中灵活应用。教学准备：1.教师准备：课件、米尺等2.学生准备：直尺、 1分硬币、电话卡或银行卡。教学过程：一、情境导入课件播放：春天来了，小动物们都来参加体检，它们高兴地看到自己长高了。小狮子自豪的说：“我长高了！” 我身高1（ ）25（ ），小猴子也不甘示弱的说：“我也长高了！”我身高98（ ）。小朋友你能猜出我们的身高究竟有多高吗？学生填上合适的长度单位，并请学生用手比划出1米、1厘米的实际长度。课件继续播放：可是小猪身高10（ ）、小鸡身高1（ ）？这该怎么填呢？引出今天要学习的知识，板书课题：分米设计意图：凭借小动物们体检量身高的场景，激活了学生的知识储备，唤起学生对已有的米和厘米的认识，进而让学生用手比划出1米、1厘米的实际长度，加深学生对长度单位的认识。用孩子熟悉的小动物引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。用填写小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位分米，引入自然恰当。二、探索新知（一）认识分米1. 认一认学生拿出自己的直尺，在直尺上找出10厘米，用手比一比10厘米到底有多长。师：像这样10厘米长的线段，我们还可以用另一个长度单位来表示分米。请学生拿出直尺，看看1分米到底有多长？1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生在实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？学生看出：1分米=10厘米（齐读）问：你的直尺上有几个1分米？你是怎么知道的？2.比一比请你伸直大拇指和食指，用直尺量出这两个手指间的距离。师告诉学生：我们现在比划的就是一拃的长度，一拃大约就是1分米。学生互相比划给同桌看。3.估一估学生拿出手中的文具盒，估计一下文具盒的长有几分米，宽有几分米，再用直尺量一量，看谁估计得最准确。设计意图：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上认一认、比一比，再估计文具盒的长、宽各有几分米，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生进一步加深对分米的认识，初步培养学生估计的能力与意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是比较接近的，都应予以肯定。4.画一画（1）师：你能用直尺画出一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说一说，再画在纸上。（2）交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，那可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（学生讨论）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？总结：只要画满直尺上的10个大格，就是10厘米，也就是1分米。（4）请你帮同桌量一量，看看他画的线段是不是1分米。设计意图：通过学生动手操作，让学生进一步理解，知道从直尺上的任意一个刻度起，都能画出1分米长的线段，培养学生思维的开放性与灵活性。 5.找一找 4人一个小组相互说说生活中哪些物体的长度大约是1分米。全班交流。（插座的边长、光盘的直径、粉笔的长度）设计意图：让学生利用新学的知识到生活中去找一找，哪些物体的长度是1分米，把数学知识与生活经验紧密结合，学生又一次的感知物体的长度，培养了学生的估计能力。6.数一数师：（出示米尺）谁来数一数，1米里面有多少分米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。（二）认识毫米1.看一看观察直尺，说说直尺上除了有我们学过的分米和厘米，你还看到了什么。（组织学生交流）生:1厘米的中间还有很多的小格。师：这些小格就是我们今天要学习的另一个长度单位-毫米，每一个小格的长度就是1毫米。2.说一说：说出你对1毫米的感受，用手势比划出1毫米的长度。3.画一画：请你画出1毫米长的线段。4.请你任意选择尺子上相邻的两个数字（即1厘米），数数这1厘米中间有几个小格，就是几毫米。（为了数的方便，你可以用铅笔尖指着数）找出你的发现？生：1厘米=10毫米。设计意图：在教学认识毫米这一环节时，放手让学生自己去看、说、画毫米在交流中体验新知。学生通过自己的努力，充分感受到了1毫米的具体长度。这样老师就把学习的主动权交给学生，让学生体会到学习的轻松和快乐。5.体验毫米的作用。你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？组织学生讨论。（1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。）数学书厚多少？让学生量数学书的厚度。设计意图：因为学生已对毫米有了初步的认知，所以在此安排让学生自己去量数学书的厚度，就不会出现意见不一的情况，激发了学生的学习愿望和参与动机，这是引导学生主动学习的前提。 三、实践应用1.数学小游戏分别请4名同学戴上米、分米、厘米、毫米的头饰进行角色扮演，自我介绍。如：我是分米，我在学过的长度单位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有这么长（用手势表示出来）。学生介绍完之后，请这4个同学按照长度单位的顺序排一排。坐在座位上的同学说说它们之间的进率关系。设计意图：数学小游戏-角色扮演是小朋友们最喜欢的一种游戏，通过角色扮演来介绍4个长度单位，使抽象的知识生动化，加深学生对4个长度单位的认识的理解。2.学写数学日记 课件出示：看，这是咱们班一位同学的日记：星期一的早晨，我从2（ ）长的床上爬了起来，到卫生间，拿起15（ ）长的牙刷刷牙，刷完牙后又拿起2（ ）长的筷子吃早饭，急忙来到离我家不远的学校，大约有90（ ）远，开始了一天的学校生活。 提问：你认为括号里应该用哪个长度单位，你能帮助这个小朋友补充完整吗？设计意图：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题，学以致用。3.拓展延伸量一量1元硬币的厚度是多少？如果有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米。师引导学生：对于不是整毫米数的物体，如果我们想得到更精确的结果，就要用到比毫米更小的长度单位，如微米、纳米等，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。设计意图：为学生创设情境，引导学生善于发现新的问题，激发他们探寻课本以外的新知的欲望，让他们知道知识无止境。为学生走出课本，走向自生探索创造机会。四、课堂小结我们今天又认识了哪个好朋友，知道它是哪个大家族中的吗？你还能提出哪些问题来考考你的同学？刚才量小动物的身高，现在你能帮他解决了吗？小猪身高10（分米）、小鸡身高1（分米）。教后反思：数学新课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发现等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。在学法上，学生主要是在观察、操作活动、小组交流中进行学习。教学分米的认识，我通过认一认、比一比、估一估、画一画、找一找等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。附件一：连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书编号：报送单位赣榆县城西中心小学教学案例类别（学科、学段）小学数学课题（教时）分米和毫米的认识 第一课时教师姓名李苏宁出生年月1976年2 月职称小学高级作者单位全称赣榆县城西中心小学邮编222134联系电话办公电话：手机子信箱Email:个人诚信承诺1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。2主办单位若将我