激发学生潜力走进高效课堂.doc

激发学生潜力 走进高效课堂 为了提高课堂教学效率，我们应精心设计每节课。让美好和谐的情感走进课堂，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。那么如何激发学生潜能，打造高效课堂呢？一、展示目标，明确任务在课堂教学中，学生是主体，教学任务是在老师的指导下通过学生进行语言实践来完来的。这种活动终极的目标只有学生心里十分明确，学生积极地，主动地配合老师才能得到圆满地完成，才能有较高的课堂教学效益。教学论告诉我们：一种被动的、无意义的教学活动是不可能有较高的教学效率的。所以，上课开始时，及时向学生出示本堂课的教学目标就非常有必要。心理学研究成果也肯定只有有目标地识记学习，才会收到事半功倍的效果。二、情境对话，激发兴趣在课堂教学中，以学生实际生活中所能接触到的东西为素材，进行语言实践活动，这样学生就能有感而发，言无不尽。这样的情景对话，感染力强，不仅对所学的词语加深了记忆，而且对好多知识加以运用。当然，也进一步激起了学生的兴趣，学生的知识潜能得到正常发挥。三、教师主导和学生主体完美结合小学生小组自主学习制并不意味着教师课堂上轻松，相反，教师备课要求更高了，课堂上更累了。因为教师不仅要象以前那样通读教材，而且还要想方设法如何把学生组织好，让他们发挥更大的效益。我在引导学生自主、合作、探究的过程中没有陷于形式主义。一是没有千篇一律，不管什么内容都让学生合作、交流、探究，灵活对待。例如：我在上桥之思这节课时，在观察、交流中就取得了良好的教学效果。首先大家喜欢桥，在设计课件中我出示了各种造型奇特的桥。让学生人人说自己喜欢的桥、动手画桥，在画中领悟有形的桥和无形的桥。总之，课堂教学目的只有一个，那就是怎样有利于学生掌握知识，怎样有利于培养学生能力，我们就怎么教。二是不能只图讲得少。老师少讲必须建立在学生学得紧张、学得好、基本任务完成的基础上。学生自主交流合作后疑难问题少，老师就少讲，反之，就多讲。三是放得开，收得拢。学生在合作交流过程中不能放任自流，教师根据学生讨论的效果，恰当地进行意见集中。四是不能让优等生专门当讨论的主角，给课堂装门面。板演、提问、讨论尽量给后进生机会。四、营造和谐的教学氛围美国教育学家多尔说：教师在师生关系中的地位是平等中的首席.新课改突出的人文性特点要求教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。学生只有对自己、对语文学习有积极的感情，才能保持语文学习的能动性并取得优异成绩。消极的情感不但会影响到学生学习语文的效果，而且会影响到学生的全面发展，更难调动学生学习语文的潜能。因此，在语文课堂教学中，语文教师要做到让学生喜欢语文老师，让学生喜欢语文课，让学生喜欢语文学习.要保持端庄、大方、美好的外在形象，塑造博学、文雅、积极进取的人格魅力。创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、发展合作精神、建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。五、让生成成为课堂教学的亮点在组织课堂教学时，教师不应一味的灌输知识，而是要采用灵活多样的教学方式，充分调动学生的激情、激发学生的潜能，创设条件，生成结论。因此我们教学时，要体现知识之间的联系、环环相扣、顺其自然、水到渠成。教育界曾呼吁：我们要凭借有限的四十分钟、有限的内容教会学生无限以外的各种东西。这是素质教育中一个重要组成部分，也是我们语文教学奋斗的目标。 坚信：只要我们坚持不懈的走下去，一定能实现这个目标！总之