海南省澄迈县第三中学初中化学教师论文 初中化学实验教学的几点具体做法.doc

海南省澄迈县第三中学初中化学教师论文 初中化学实验教学的几点具体做法关键词：初中化学实验教学具体方法义务教育化学新课标指出:“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”下面我就谈谈我在初中化学实验教学中的几点具体方法。一、利用趣味实验，激发学生学习化学的兴趣,初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。因此我利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣，提高他们学习化学的主动性和积极性。例如：在绪言课中，我做了一些趣味实验，如：浓硫酸制“黑面包”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等实验，一下子将学生带入神奇的化学世界，使他们兴趣盎然，迫切地想要走进奇妙的化学世界。二、通过演示实验，引导学生进行观察和分析。实验现象能有效地揭示出事物的内在涵义和变化规律，最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。我们在教学中应着重加强学生在对演示实验中现象的观察、分析和得出结论等方面进行正确引导，让学生通过观察、分析，最后推理得出科学的实验结论。例如,演示白磷的燃烧演示实验时,可看到热水中的白磷与o2接触后,开始燃烧,产生火光。演示结束后,我请学生思考2个问题:1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。三、通过分组实验，养成学生良好的学习习惯1、做好课前准备工作俗话说：“不打无准备之仗”。做任何一件事，准备工作是非常重要的，进行实验教学尤其如此。教师在实验前的准备，必须做到：第一，提前试做实验，在试做的过程中，仔细考虑每一步操作中，可能出现的问题及预防措施。比如在做二氧化碳制备与性质的实验时，把二氧化碳往烧杯中倾倒，有的同学可能会顺着高的蜡烛直接倒下去，结果造成实验现象相反。第二，坚持亲自准备实验器材和药品。第三，落实实验预习，确保学生实验效果。学生每次实验前，教师一定要指导学生预习，要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤及操作过程中的注意事项。2、放手学生操作分组实验教师要多给学生动手机会，让他们做好课本中必做的分组实验，学生经过动眼、动手、动脑的活动后对千变万化的化学现象的暂时兴趣就会转化到化学规律的认识上来。例如：在验证不同金属活动性的实验中，教师可以先给出所需的药品和仪器，然后在教学中这样安排：(1)学生详细设计实验操作过程。(2)师生讨论、评价实验。学生在实验中注意力高度集中，思维活跃，积极地讨论、设计、探究、验证假设、归纳总结。在实验中提高了他们的实验设计能力、操作能力、探究能力。3、应重视学生的实验过程。苏霍姆林斯基说过，“教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节，在于根据当时具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”大多数教师在学生开始接触化学，就严格要求他们掌握实验基本操作，甚至要注意不得损坏实验仪器，这样导致后果是学生紧张和害怕做实验。我就不太刻意去要求他们规范地去做实验，而是采用“做中学，学中做”。如用酒精灯加热水沸腾实验，我们可以在每个学生实验桌上放试管、试管夹、蒸发皿、铁架台和酒精灯等仪器，然后要求学生就利用桌面上仪器来完成这个实验，并提醒他们要注意安全，避免沸腾水会烫伤人等事项。于是学生开始做了，有的用蒸发皿盛一点水，开始加热蒸发皿，有的用试管盛一点水，用手拿着在酒精灯上加热，加热一定程度后，太烫了才拿起桌面上试管夹去夹试管进行加热。从这里看出学生本来就有一定的能力和基础，在后来和同学们进行教学反思，他们总结出这么几条：我以后加热试管(蒸发皿)时我才不用手拿了，今天害我差点烫着手了，我会记得用那夹子了；你们用试管加热水时要小心，水会在试管里沸腾时会冲出很远的，可不要对着人呀。大多数同学都有相对独立生活的能力和经验,我们应该大胆鼓动同学们去尝试一下,不能依赖老师把实验准备好了,不能依赖同组同学把实验操作完成,更不能依赖教材和老师得出实验结果。4、培养学生科学实验态度，养成良好的学习习惯。实验室是一个严肃而神圣的地方,严谨求实的科学态度是进行科学探究的基础。教师应该从学生今后的发展着想，为其终身发展培养一些对学生受益的东西，培养学生都要有严肃认真、老老实实、一丝不苟、精益求精的态度。例如在学习铁生锈之前我让学生做这样一组对比实验：取三根光亮的铁钉，一根沾满水放在空气中；一根涂满植物油放在空气中；一根直接放在干燥的空气中。一周以后再观察现象学习。化学实验又具有很强的规范性，教师应该以身作则，在做示范性实验的时候要严格遵守其规范要求，在学生平时做实验时应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误让学生掌握其规范才能进行基本操作的，逐渐养成良好的学习习惯。作为教育工作者要教育学生牢记：很可能是你一个小小的失误，导致实验全部失败，也可能是你的麻痹大意会伤及他人和自己。比如，在做制取二氧化碳实验时，一定要先检验装置的气密性，后装入药品。四、利用多媒体技术，做好辅助实验教学的工作。传统的实验教学,遇到一些要求高、难、设备贵重的实验,例如:(1)物质条件受限制的化学实验;(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验;(3)微观物质结构及其运动的实验,有时通过语言描述比较困难,结构模型的使用又不方便。等等，往往难以开出,运用现代多媒体技术辅助实验教学，能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境，借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解,有利于空间想像能力的培养，培养学生的自学能力、适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。但是对多媒体技术的应用必须把握一定的尺度,实验是形成基本操作技能和树立、培养科学态度的过程,而多媒体无法代替,否则可能产生适得其反的结果。五、通过生活化学，引导学生认识化学生活化。化学是一门应用性和实践性很强的科学，它与实际的联系非常密切，化学知识渗透在实际生活的各个方面。“学以致用”是学习的最终目的。因此，化学教学必须坚持从身边去找化学，到生活中去学化学。例如“厨房中的化学”,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。总之，实验教学，重在探究，学生是探究的主体；贵在引导，教师是组织者、引导者、合作者。化学实验在化学教学中的重要地位是不可撼动和不可代替的，它能帮助学生理解抽象的化学概念，可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。我们教师应深刻领会实验教学的内涵，将实验知识、实验方法、实验操作、实验探究有机地统一起来，使学生始终处于积极思维、大胆猜想、主动实