物理人教版八年级上册平面镜成像教学设计方案

永定中学：贺代洪平面镜成像（人民教育出版社 八年级物理 上册 第二章第3节 平面镜成像）课标要求通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。教学设计思路本节内容包括平面镜成像原理、平面镜成像的特点和平面镜的应用。通过本节教学活动应使学生知道平面镜成像是光的反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，并提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。例如，平面镜所成的像大小跟物是否相等；当物与镜面之间的距离改变时，像的大小是否改变；像到镜面的距离怎样变化。这些问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律。同时通过幽默短片、小游戏加深印象，对知识点的理解会更牢固。教学目标一、知识与技能1了解虚像的概念。2认识平面镜成像的特点。3知道平面镜在日常生活中的应用。二、过程与方法1通过“平面镜成像特点”的实验探究，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。2通过学生的交流活动，形成相互评估和听取反馈意见的意识，初步培养学生信息交流和评估的能力。3通过幽默短片和小游戏，加深对知识点的理解。三、情感态度与价值观1在探究“平面镜成像特点”的实验中，让学生领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2. 敢于发表自己的见解，初步形成与他人交流合作的意识。教学重点平面镜成像的特点。教学难点虚像的概念。教学方法探究法、实验分析法。教学用具演示用：多媒体平台、镀膜玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支，火柴学生分组用：玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜教学流程教师演示实验通过实验引入学生体验观察引出基本概念利用多媒体投影，讲解原理，完成第一部分提出问题学生对提出的问题进行猜想教师提问，启发引导设计实验学生思考回答进行实验老师巡视，给予辅导学生分小组实验个别学生展示数据进行分析分析与论证师生共同得出结论通过游戏加深对知识点的理解分析与交流介绍平面镜发展历史，学生讨论平面镜在生活中的应用。小结教学过程一、创设物理情境，引入新课【演示】“水中”蜡烛仍能够燃烧。在镀膜玻璃板前点燃一支蜡烛，玻璃板后放置一个略高于玻璃板的量筒。此时会观察到量筒中有一个燃烧的“蜡烛”。请学生上台来将玻璃板后的蜡烛熄灭，提示“水能灭火”。当量筒内装满水后，蜡烛仍能燃烧。引出“物”与“像”的概念。引导学生联系生活实际，知道平时的“照镜子”在物理学中称为“平面镜成像”。二、新课教学（一）平面镜成像原理平面镜所成的像是靠光的反射形成的这一点学生并不了解，教师可先给学生设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的像，平面镜后面并没有物体，那么，像的光是从哪里来的呢？利用多媒体演示。 1、先给出一个发光点S，然后提问学生：（1）S能发出多少条光线，方向如何？（2）射到平面镜上的光线有多少条？2、任意选出两条入射光线，画出它们经过平面镜的反射光线。3、教师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上标出一只眼睛。师生共同分析得：（1）这两条反射光线不能相交。（2）当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S。4. 若眼镜在另一个区域能否看到S呢？（多媒体演示。同样，两条反射光线的反向延长线交与S点）（1）S是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S叫S的虚像。（2）物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。（二）平面镜成像的特点提出问题请学生拿起桌上放置的平面镜观察，猜想平面镜所成的像与物之间有什么关系？猜想和假设猜想一：平面镜所成的像与物的大小可能相等猜想二：像与物到平面镜的距离可能相等猜想三：平面镜成的像不能呈现在屏幕上猜想四：像与物的移动方向有可能相同也有可能不同猜想五：平面镜成的像与物左右相反（肯定学生勇于发表自己的观点，不需要评论对错，提高学生的积极性） 设计实验引导学生认真阅读课本第43页的学生探究实验设计，然后提出问题：1、 为什么不用平面镜而是玻璃板来进行实验？2、为什么要改变物体到玻璃板之间的距离，测量几组数据？ 进行实验教师在学生实验过程中注意观察学生的实验过程，必要时给予指导。 交流与分析1、数据处理请两个小组分别将自己的实验数据报上来，通过投影向全班展示，征求大家意见。结论：（1）像和物的大小相等。（纠正学生从日常经验中形成的“人远离平面镜的过程中，人在镜中的像逐渐变小”这一错误看法）（2）像和物到镜面的距离相等。（3）像与物的连线与镜面垂直。（指导学生仔细观察刚才的实验用纸）2、通过游戏加深对实验结论的理解。播放电影加菲猫2中的一个片断：加菲猫与王子在花园中相遇，加菲猫误以为王子是镜中的自己，继而进行一系列滑稽的表演。提问：加菲猫为什么一开始很迷惑？为什么后来又恍然大悟？师生互动：先找一名身材矮小的学生上台同老师一起来做游戏。老师作为物体，学生作为像，强调根据实验结果来做游戏。引导学生研究各自实验结果，发现不能验证“像与物大小相等”。再找一名与老师身材相当的男生，上台做游戏。可以验证“像与物大小相等”和“像与物到镜面的距离相等”这两个成像特点。（三）介绍平面镜的发展史平静的水面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用。我国是世界上最早使用平面镜的国家之一。远古时期，人们就会利用平静的水面来作镜子来梳妆打扮。我国大约在四千年前的夏朝，就有了铜镜。在战国时代，铜镜盛行，制作精美，但是，都是贵族妇女才能使用。近代发展了利用玻璃制成的平面镜，才能在民间普遍使用了。人们还利用水镜来美化环境。建于宋代的桂林花桥就是利用平静的水面造成的“倒像”，使花桥显得更加美丽，使之有“桂林山水甲天下”的美称。思考：“花桥”图片中桥在水中的像为什么看上去都是倒立的？（作业）平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像。对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”。由于桥上的各点与水平面距离不同，越接近水平的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了。（四）平面镜的应用1、平面镜成像在日常生活中应用甚广。教师引导，学生举例