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新型课堂教学模式的尝试与思考 【摘要】 我校实施“三案六模块”教学模式已有两年，在这两年里我对“三案六模块教学模式的优势有了充分的认识，它不仅调动了学生的学习积极性，实现了教师、学生角色地位转变的同时，还对教师的专业素养有了更高的要求。【关键词】三案六模块、新型课堂教学模式、尝试、思考、情感教育、灵活运用数学新课程实施以来，广大数学教师对此倾注了极大的热情，人们的确感受到数学教学模式正悄悄地发生着变化。今天，如果仍然把学生作为被动接受知识的机器，采用满堂灌填鸭式教学，必然会压制他们的学习兴趣，即使教师付出了再多的劳动也不会对学生的发展起促进作用，相反，还会使学生产生厌学的情绪。所以，我们应该采用新型课堂教学模式“三案六模块”教学模式。“三案”指“教案、学案、巩固案”，“六模块”主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用六个部分。新的教学模式是新时代，新形势所需要的，它彻底改变传统教学的模式，以崭新的姿态出现在我们的面前。“三案六模块”教学模式下的新课堂最本质的改变就在于教师、学生角色地位的转变，由传统的教师一言堂到以学生为主体，教师为主导的新课堂。下面着重谈谈我对新型课堂教学模式的尝试和一点思考。一新型课堂教学模式的尝试。我将本班学生分为6个学习小组，每组8人。分组过程要考虑很多因素：成绩分配因素：要使各小组学生的平均成绩大致相同，小组间不至于出现较大的差异；性别搭配因素：遵守异性效应，实行男女搭配，如此一来合作学习的积极性比相同性别的小组合作效果更为显著；家庭背景因素等。尽量不允许学生之间进行自由选择，因为学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的学生，这样会出现小组间的较大差异，不利于各小组开展学习活动。一般情况下我按学生成绩来分，具体操作如下：把前1至12名的同学分为A组，倒数1至12名的同学分为D组，中间的同学为B、C组，然后让A组的12名同学能够自由地两两结合组成6个组，B、C、D组的同学以同样方式分成6小组。然后再自由选择，最终形成AA、BB、CC、DD的6个小组，小组内AA、BB、CC、DD两两之间为互帮对子，并在小组内，AA负责BB内疑难问题的解答，BB负责CC内疑难问题的解答，CC负责DD内疑难问题的解答。同时选出6个小组长，他们都具备人缘好、组织管理能力强、责任心强、成绩优秀等条件。以函数的奇偶性一节为例，简要叙述我的上课模式。一学生预习完成练习。y -1 0 1 观察函数的图像（图2-1、2-2），我们发现，函数的图像关于 ，而函数的图像关于 . -1 0 1 y 2-12-2思考：问题1、怎样用数量关系来刻画函数图像的这种对称性？问题2、满足这种性质的函数我们怎么称呼呢？总结：1、一般地，设函数的定义域为A.如果对于 ，都有 ，那么称函数是 。 2、如果对于 ，都有 ，那么称函数是 。规定：1、如果函数是 ，我们就说函数具有奇偶性。2、偶函数的图像关于 对称，奇函数的图像关于 对称。二课堂研究问题。例 1 用定义证明下列函数：是奇函数；是偶函数；例 2 判定下列函数是否为偶函数或奇函数： ； ； ； ； 思考：1、具有奇偶性的函数，其定义域应满足什么条件？ 2、具有奇偶性的函数图像是否一定关于原点或y轴对称？例 3：设，且，求的值三、交流反馈。1、若函数，则下列说法中，正确的是 （1）奇函数；（2）偶函数；（3）既是奇函数又是偶函数；（4）既不是奇函数又不是偶函数.2、设函数，则的奇偶性是 3、设函数 ，则的奇偶性是 4、设在上是偶函数，则 和的大小关系是 5、给定下列4个函数：（1）； （2）（3） （4）其中为偶函数有 个6、若函数的图像关于轴对称，则= 课前，我给出学生的本节的学习目标，重难点，要求学生完成导学案的预习部分。学生课前预习的题目都是很简单的，教师可以开始上课后的5分钟内，简单给出答案，简要的分析即可。课上，20分钟时间小组讨论3个例题，小组内讨论、发言，后20分钟，每个小组都有一位学生在黑板前讲解本小组所研究的成果。规定1组评讲，2组对其补充；3组评讲，4组对其补充；5组评讲，6组补充。当然，如果例题很多，可以每个组研究一个。第一组同学甲评讲例1，要强调奇偶性的证明，必须先观察定义域关于原点对称，即图形是中心对称或者轴对称，假如学生甲没有讲到，那么教师要在关键的时候引导，阐述。甲证明是奇函数；是偶函数；第二组同学乙可以补充例题1（3）：求的奇偶性，研究发现：例题1（3）的答案是非奇非偶函数。证明方法：就可以说明不是偶函数；就可以说明不是奇函数，即举出反例就可以说明不是偶函数，不是奇函数；还可以补充例题1（4）：判断的奇偶性，研究发现：例题1（4）的答案：既是奇函数又是偶函数。乙同学还可以将函数分为几类做出总结，假如，讲解不到位或知识点补充不够，教师要适当的点拨。同样，第三组评讲例2，第四组可以补充例2 ，需要先化简再判断奇偶性。第五组评讲例题3，第六组可以补充相似的例题。若函数f(x)=ax，f(5)=3则f(5)= 。课后完成交流反馈练习，教师根据学生的完成情况，决定以后的教学。教师不再从上课讲到下课，学生由以前的耳听为主，转变为以大脑思考、用嘴巴表达为主。每节课中，教师讲的很少，只有几分钟，而绝大多数的时间都交给了学生，学生真正成为了课堂的主体，在课堂中自主质疑、交流展示和互动探究的同时，提高了学习积极性，优化了课堂。经过一个学期的尝试，我发现本班的成绩进步很快，受到了年级领导的表扬和同事们的称赞。我体验到新型课堂教学模式给我们带来的好处。二新型课堂教学模式的思考。思考之一：还课堂于学生。在教学中，教师要善于引导学生自主学习、合作探究，学生该看的让学生自己看，学生该读的让学生自己读，学生该说的让学生自己说，学生该思考的让学生自己思考，学生该动手的让学生自己动手，使课堂真正成为由学生自己主宰的学习自选商场，使学生都能充分感受到课堂学习是生命中最富色彩的情感体验。此外，教师还要掌握运用好让学生动起来的三大法宝激励、唤醒、鼓励。新型课堂教学模式，最大的问题不在于是否会操作该模式，关键是我们的思想观念是否能跟上，舍不得或不敢或不愿把课堂还给学生。我们应该杜绝：“一人答对，全班都懂，一人会做，全班都会”的怪现象，杜绝：“少数人跟着教师在思维，多数学生人云亦云的应和，个别学生自顾自玩耍或瞌睡的现象”，不再执行老一套的教学模式：通过备课，将设计好的题目步骤，一步一步将学生引入设计好的圈套或陷阱。我们需要学生自觉、主动地学习和研究问题。一句话，“我的课堂我主宰”！思考之二：加强情感教育。情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本，也是新型课堂教学模式对教学的要求。正如著名教育家夏丏尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。我们都有一种体会，当一个学生和你关系很好，处处想和你交流的时候，你会很高兴，同时他也会很高兴，这样他就很认真、很投入的学习，可能在下一次的考试取得骄人的成绩，这就是“亲其师，信其道”的道理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。“没有爱就没有教育”。“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职”。能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有较大的推动作用。所以，新型课堂教学模式离不开情感教育，我们应该关注情感教育。思考之三：灵活运用“新型课堂教学模式”。我们在实施“三案六模块”教学模式，但不能“唯模式论”，意即反对“照搬”模式，反对“僵化”的模式。虽然“三案六模块”教学模式提倡“以学生为中心”,但是，作为教师，我们要发挥教学的组织、调控、指导、帮助的作用。学科不同、学段不同、学生不同、教学内容不同，其教学的模式也不尽相同。任何教学模式都在一定的范围内具有代表性和示范性。这里指的是“一定范围”，而不是放之四海而皆准的。假如，所学的内容对所有学生都一筹莫展，我们应该发挥讲师的“强项” 一讲到底；假如，内容非常简单，学生学习没有困难，我就发挥学生的“强项”自学成才；假如，内容的拓展性不多，我们没有必要让学生补充例题或练习，假如，考试大纲的要求很低，也没有必要让学生遵循“三案六模块”教学模式。我们一定要避免教学模式化。通过“三案六模块”教学模式的尝试与思考，我认识到：在教学中，教师应该努力构建一种新的课堂教学格局，展示新的教学过程，形成新的教学方式，让学生成为学习的主人、生活的主人、创造的主人，在课堂中通过引导、互动、探究，使学生的思维能力、品质人格、学科素养、学习能力都