【教学设计】《追寻守恒量——能量》（人教）.docx

人民教育出版社 高中物理必修2 畅言教育追寻守恒量能量 教材分析在物理学中，能量并不是由功定义的。能量的概念是在人类追寻“运动中的守恒量是什么”的过程中发展起来的。能量概念之所以重要，就是因为它是一个守恒量。守恒关系是自然中十分重要的关系，从中学开始加强学生对守恒关系的认识是有益的，因为它是极为重要的研究方向。根据这种认识，所以本节从追寻守恒量出发引入能量概念，为能量学习奠定了基础并把这种物理思想渗透在能量学习的全过程。 通过本节的学习加强对守恒关系的认识，重要是物理学的思想和方法的学习。 教学目标【知识与能力目标】1、理解能量及动能、势能的概念与意义； 2、了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系； 3、通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。 【过程与方法目标】1、重温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识； 2、利用 自制教具(如单摆、滚摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念。 【情感态度价值观目标】 1、通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。 教学重难点 【教学重点】1.对守恒思想的领会,对科学研究过程的体验。2.理解动能、势能的含义。【教学难点】认识到守恒是自然界的重要规律。 课前准备 多媒体课件，单摆 教学过程1、 创设情景引入新课课件展示生活小故事：两个同学下象棋,不小心棋盘被打翻了,一颗棋子找不到了,一位同学就找啊找,最终在房间的一个角落找到了,支持这位同学坚持找下去的信念是什么?交流讨论：你还知道哪些量是守恒？教师总结点评引入本节课题。板书：追寻守恒量能量2、 新课教学（1） 能量是一个守恒量1. 引导学生回忆能量转化的一些知识与现象。 2. 让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话，让学生体会能量守恒定律的重要性。 3. 图片展示生活中各种各样的能量让学生感知能量无处不在。4. 课件展示“伽利略斜面实验”，通过动画展示，让学生感受到“有某一量是守恒的”。 （1） 学生描述小球在理想斜面上的运动过程（2） 分析各个过程运动和力的关系，并用所学知识证明小球能“记住高度”（3） 引导学生阅读教材，并用能量的观点，解释“小球”释放后为什么会重新回到原来的高度。建立能量的概念 5提出问题：如果不采用能量的概念，用我们以前的语言能否解释这个实验？这种描述具有什么局限？（2） 动能和势能1.课件展示图片建立动能的概念。2.实例分析感受动能和势能是可以相互转化的,及能量守恒思想。（1）伽利略理想斜面实验中的动能和势能的转化(2)单摆球的摆动a.教师展示悬挂于铁架台上的单摆球，并让其晃动。 b.多媒体展示： 问题1:小球由AB，再由BC的过程中，小球的动能和势能是怎样变化的？问题2：小球运动到对面后还能回到起始位置的高度吗？ c.学生回答:小球由AB的过程中势能转化为动能，再由BC的过程中动能转化为势能。小球运动到对面后任然能回到起始位置的高度。d.多媒体展示：问题3：当我们在悬点的正下方位置放上一障碍物时，小球还能回到原来的高度吗？教师演示相关实验内容，学生观察后得到结论，小球任然能回到原有的高度上。（3）荡秋千实例分析，拓展各种形式的能量（3） “追寻守恒量”的意义课件展示物理学家关于守恒量的名言，并说明： 物理学规律、甚至是普遍的自然规律，在结构上通常有两种最基本的形式，第一、形如“X=Y”而揭示因果关系的规律;第二、形如“X=X”而表现守恒特征的规律.介绍学生对守恒量认识的历程。让学生感知认识守恒量的意义。3、 课堂小结引导学生回顾本节学习内容，组织学生在相互交流的基础上小结。4、 课堂练习1.（多选）关于伽利略的斜面实验,以下说法正确的是（ BCD ）A.无论斜面是否光滑,小球滚上的高度一定与释放的高度相同.B.实际上,小球滚上的高度会比释放的高度要小一些.C.只有在斜面绝对光滑的理想条件下,小球滚上的高度才与释放的高度相同.D.伽利略的斜面理想实验反映了在小球的运动过程中存在某个守恒量2. 下列实例中,动能转化为势能的是 ( A ) A. 竖直上抛的正在上升的小球B. 上紧发条的玩具汽车汽车正在行驶.C. 从高处下落的石块D. 从斜槽上滚下的小球3. 如下图所示撑杆跳运动的几个阶段：助跑、撑杆起跳、越横杆试定性地说明在这几个阶段中能量的转化情况答案：化学能动能弹性势能，重力势能动能5、 布置作业教材问题与练习6、 布置作业71追寻守恒量能量1 能量：能量是一个守恒量，而且它有不同的表现形式。 2势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量。 （1） 重力势能：其大小与物体所处高度和物体质量有关。 （2） 弹性势能：其大小与弹簧的形变量的大小有关。 3.动能：物体由于运动而具