会动的线条2.doc

美 术 教 学 设 计教材：人美义务教育课程标准实验教材课题：第六册第四课会动的线条会动的线条教学设计教 材人美义务教育课程标准实验教材三年级第六册第四课会动的线条教材分析本课是九年义务教育小学美术教材（人美版）第六册会动的线条（线描）的拓展课，属于造型表现领域，本课是以会动的线条为拓展点，让学生掌握除绘画线描方法之外，另一种雕塑装饰造型的方法来表现会动的线条，感受艺术表现多样性，培养创新精神，发展学生的思维。美术课程标准(实验稿)中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。”，本节课是通过电脑多媒体课件的引导让学生感受、观察、思考、尝试、判断，想象、表现，引导学生对动感线条的表现力。新课程改革的主要任务是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；美术新课程标准强调美术教学要发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识。教师根据儿童造型的心理和生理特点运用电脑多媒体的直观性趣味性把复杂和深奥的绘画动感线条化简单为常见常用，显浅易懂的符号，让学生在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，并通过不同的线条组合体会动感线条的丰富表现力，理解造型美、培养创造力。学生分析 1、本课面对的是四年级的学生，小学四年级的学生已具备了一定的美术造型基础和小组合作能力，具有较好的感受力、理解力、思考力和表现力。 2、孩子们思维活跃、对各种新、奇、特的美术媒材以及电脑多媒体课件极易产生浓厚的学习兴趣。 3、兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力，所以，本课选用了较典型的视频资料，以增强学生的感知力，激发其自主探究。 教学设计理念 本节课是这册中线条系列的内容，学生在以往的学习中已经积累并掌握了一些线条的知识及其画法，所以教学中在教师引导和提供形象资料的基础上，启发学生大胆想象，提高学生想象力和创造力思维能力，因此在教学中，我先通过课减让学生看动画，使学生在轻松愉悦的氛围中提升学习兴趣，激发探索欲望，在此基础上，教师在利用幻灯图片等手段，使学生直观的了解我的身边存在会动的线条，激活学生的想象力，在学生大胆想象的基础上，教师在想一些学生及画家的优秀作品展示给学生，使学生在欣赏的同时大胆评论，在实践中取长补短，利用小组合作的学习方式，让同学们利用各种形式来创作作品，最后，展示作品，让学生自评提高并培养学生观察，审美，鉴赏等能力。教学目标1、显性目标 通过观察、体验、感受、了解哪类线条表现出动感，感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造能力。 2、隐性目标 引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。教学重点与难点 重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。 难点：线的动感的表现及疏密的组织。教学准备画纸、涂色工具、各种表示动作的图片、彩带等。课时安排一课时教学过程一、组织教学，游戏导入教师先在黑板上画一条波浪线，师：请同学画一些与老师不同的线同学们刚画的是什么线？可以表现波浪线的是？用几根波浪线就可以表示线在动了。出示课题会动的线条二、观察、感受新知同学们刚刚在黑板上也画了会动的线条，画的很好，我们生活中存在的会动的线条也很多，让我们来看看大屏幕吧！出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操问：能不能告诉我动的线条在哪？带给我们怎样的感觉呢？生：烟花下面的线条、水的波纹、体操队员的飘带天极这张图带给我们旋转的感觉三、尝试表现，探究方法1、 教师出示教具，小棒上系一长飘带并演示问：观察飘带动的时候是什么线？（曲线）用笔描绘刚看到的线，请学生上来示范画线，应该怎样画呢？把握几个特点：大胆，流畅2、（画线条）出示图片A、用直线表示的船跟太阳问：怎样改变让船动起来，太阳也动起来呢？（直线变曲线）B、（找线条）两张树的图片，了解哪类线条能表现出动感等。问：哪一棵树让你动起来？怎样使树干（树枝、旁边的小树）动起来？（直线变曲线）C、陈少朴的鱼图片问：会动”的线条是怎样“动”起来的？D、凡高的星月夜问：哪里在动呢？（云、月亮的光芒，星都用的是曲线）猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情。小结：“线”是美术家创造形象和表现自己思想感情的造型语言。四、表现指导，学生创作刚刚我们大家一起看了许多的画，知道了会动的线条是怎样动起来的，也体会到了当时作者绘画时的心情了，现在我们同学是不是也想表现一下呢1、可以表现有风的池塘边的景色，正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的天空，舞龙，飘动的云，鱼儿在水中嬉戏，游泳，划船2、可以选择一幅画进行修改，让画面的景物动起来。五、作业展示：上台展示自己的作品，介绍内容，哪些东西使它动起来了？六、课后拓展1、提出本课拓展要求，希望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。2、除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？板书设计会动的线条1、 快速移动2、 柔和3、 震动4、 旋转教学反思1、走向自主学习成为课程改革发展的必然要求，理解教学是课程改革追求的崭新的教学方式。从这儿也体现出了“授之予渔”。因此，在教学中，让学生通过比较和观察，发现线条带给人的动感和不同线条的不同表现。让学生知道线条不是真的会动，而是带给人动的感受。让学生通过理解线条，而掌握线条的运用。2、教学是对学生精神的引领，它是生活中进行的。教学过程中所传授的知识只有跟学生的精神世界发生关联，跟学生的人生经验发生关联，才能对学生的精神形成具有根本性的意义。对于我校的三年级学生，他们的知识量有限，搜寻知识的途径也有限，因此，在设计教学过程中，我让学生观察一些画家和学生作品，在学生的理解范围内，开阔他们的眼界。这也体现了因材施教。3、教师是学生的理解者、课本的理解者，也是自身的理解者。只有教师自己真正理解了这三方面，才能更巧妙、更潜移默化地引导学生理解知识，而掌握、而爱学。4、学生是理解的主体，包括学生对文本的理解、对作者的理解、对教师的理解和对自身的理解。学生理解是教学根本，教学的主要目的是为了学生的发展，如果学生不积极主动地参与教学，教学也就失去了意