浅谈如何写学案.doc

浅谈如何写学案 谈如何写好学案，我们首先应该弄懂什么是学案的问题。目前我校运行的“双主、两转、六环节”高效课堂教学实验改革中的“六环节”就是以学案为载体，也就是说写好学案是运作好我们的课堂教学的关键和前提，是我们上好课，提高学生自主学习效率，培养学生自主学习能力的保障。下面我就如何写好学案谈一谈我的看法和意见。 一、什么是学案“学案”是教师为学生每节课的学习设计的学习方案，学生根据“学案”设计带着问题开始他们的学习之旅，通过课前的阅读课本，查阅相关的参考书以及上网搜索资料与同学交流讨论等途径去解决问题，学会知识，进而形成能力。由此可见学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。二、学案的特点:1、问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。3、事半功倍是学案的特色,学案设计，尤其是科学性，实效性强的学案设计是一项艰苦复杂的工作，是需要精雕细刻，精益求精的作品，不下一番苦功难以达到理想的效果。4、巩固练习是学案的着力点,学生通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。三、学案的设计思路：1、树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设，主要解决学什么、怎样学、学到什么程度的问题。2、教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题，即我们所强调的以学生的现实起点去设计学案。3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。 四、如何写好学案(一)学案设计的原则学案的编写应发挥备课组的作用，一人主笔的学案难免失之偏颇，所以，要编好一套行之有效的好学案，必须充分发挥学科备课组的作用，通过集体备课来完成。集体分工编写，共同研讨确定；学案的编写应简洁、易懂，格式按照我们反复强调的格式去写：如果认为学案设计有必要写学习重难点我们可以写出来，但我不提倡学案中出现学习难点的字样，我认为这样有可能给学生的学习制造一定的心理障碍；学案最好以一节课为单位设计，语文教学最好也是一节课一个学案，摒除一篇文章一个学案的做法。学案的设计要不断更新，注重新颖性。在编写时应注意以下原则:(1)课时化原则分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案。 (2)问题化原则将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质。(3)参与化原则在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。(4)方法化原则强化学法指导，通过学案教学变”授人以鱼”为”授人以渔”,在教学过程中，有意识的指导学生如何依据学案通过阅读教材、交流研讨、上网查询等途径完成学案，课堂如何进行问题的交流讨论达成共识性结论，学案的整理等。(5)层次化原则在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。（二）学案编制的要求从“教案”到”学案”的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生自的“学案”。其特点是:教学重心由老师如何“教”转变为学生如何”学”,要具有预先性和指导性,各科的学案设计和编写的一般要求：(1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣。(2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据。(3)实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性。大体上来说,学案的编制主要按课时进行,与教师上课基本同步。五、谈学案编写的方法、内容和格式（一）、学案编制的方法在编制“学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式。但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。教学中的“学案”设计一般分为以下四个部分:1、明确教学目标建立知识结构框架学案中要体现出明确,具体的学习目标。即知识目标,能力目标,德育目标。知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构。通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。2、把握知识的重,难点找出最佳切入点“学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。3、设计问题培养学生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识 水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性。还要具有一定的层次。4、通过练习及时自查和巩固学习效果在“学案”的最后一部分,对学生学习效果紧系巩固。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的纠正引导,对培养学生的主体意识和思维能力以及教学效果至关重要。（二）、学案编制的内容学案的编制要以教案为依据,要体现出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计。学案是学生进行自主学习的路线图、方向标因此导学案的编制对于自主学习课堂教学模式至关重要，设计学案的指导思想就是通过教师研究课程标准，研究所教学生，结合教材编制出适合学生开展自主学习的学习方案。编制学案始终要把利于学生学放在首位，具体编制学案的要求：首先通过教师研读课标，结合学情即关注学生的“现实起点”，去努力的开发学生生活积累的资源，不要凭借教师的经验把学案的编制建立在教师的“假设起点”上，在此基础之上教师艺术性的把书本知识问题化，然后再把一个一个的问题层次化，我们可以根据教学内容把一个标准的学案分成四组三个层次：A组是基础知识、基本方法层，对于课本中的基础知识，重要的可以以填空或问答的形式体现，或者以问题为载体让学生通过解决问题认真学习课本，达到解决问题形成能力的目的。B组是知识方法的应用层，重点就是以问题为载体，在学生初始学习的基础上应用所学知识进行知识的巩固和应用。C组是拓展提高层，重点是拔高，不要求全体学生完成，而是部分学生完成即可。D组是反馈检测层。当堂完成，当堂解决，即时性的查找学习过程中还存在的问题，进行查漏补缺。最终使学案上设计的问题呈现出从特殊到一般，从理论到应用，层层深入，步步提高的规律，以上是发到学生手