浅谈农村初中德育工作的现状与对策.doc

农村初级中学德育工作的现状与对策永川区松溉镇初级中学：曾维荣当前一些农村初中学校“智育第一，分数挂帅”有所回潮，因而淡化德育工作，存在片面追求升学率现象，没有真正把德育落实到首位。据此，提出了对策，教育工作者必须摆正位置，落实德育首位，不断创新德育工作思维和方法，使学校德育工作真正落到实处，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量，把学生培养成为建设中国特色社会主义的真正有用之才。我根据长期从事农村初中德育工作的一些经验，认为当前农村一些初中学校“智育第一，分数挂帅”有所回潮，因而淡化德育工作，存在着片面追求升学率的现象，没有真正把德育工作摆在首位。针对这一现象，怎样抓好农村初中的德育工作，必须引起我们教育工作者的高度重视。一、农村初中德育工作的现状分析：1、对德育工作的重要性认识不够。目前，我国的基础教育从总体上看，素质教育的实施已走上了正轨，新课程改革也在蓬勃发展。然而，我们也清楚地看到某些学校仍在走“应试教育”的老路，他们仍在片面的追求升学率，依然把学校升学率的高低作为衡量学校办学质量优劣的唯一标准。教师只强调学科的重要性，不断地加大学生的学习负担。同时，由于某些地区或学校素质教育的运行机制尚未建立，教育评价的单一，致使教师把考试分数作为教学的终极目标。另外，家长们的思想意识、观念也还没有真正转变，他们的一些不恰当的做法，甚至是一些错误的做法，给学校的“素质教育”实施带来了影响。以上三方面的问题，带来的后果是学校、教师、家长普遍重“考分”，而对学校德育工作则放在“第二位”，培养学生思想道德修养，培养学生健康的心里和健全的体魄却被淡化。我们的教育还没有做到以人为本，没有考虑学生将来一生的需要和发展。这就足以说明我们对德育工作的重要性认识不足。2、德育管理的方法简单。具体表现在以下两方面：首先，以管代教。有人认为德育就是对学生的管理，只要学校或班级制定出各种规章制度让学生遵守，再加上奖惩措施和德育工作者的威严，就可以使学生服帖，德育成了高压式教学。其次，单向灌输。具体操作为：一是过于知识化，即仅仅把政治思想教育作为某种知识来介绍，而不是在如何使之成为学生的生活准则、思想文化修养、内在信念上下功夫；二是外在制约化，即过分强调德育内容特别是对学生的外在制约作用，而未看到它也是学生在社会生活中的需要和个体自身的内在要求。3、对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。我们对学校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，长时间来学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息或学校、班级的有关情况提供给家长，要求家长如何给予配合，这样做的结果把家长在家庭中作为德育教师的地位大大消弱，最后我们的家长没有扮演德育教师的角色，形成了一个错误的认识学生的教育是学校的事、教师的事。除了教育观念上的偏差外，学校与家长的沟通有时不畅通、家访有时不及时甚至不家访、对家长有时还存在不尊重等方面的问题，这些问题在一定意义上也打击了家长的积极性，有时我们还在经常埋怨家长素质怎么这么差。4、农村学校德育工作停滞不前，难以有所突破。在当前影响农村学校德育工作发展的主要因素有二：一是学校因素；二是人的家庭因素。经调查，在学生中进过网吧、游戏厅、舞厅、录象厅、桌球室娱乐过的占42%，68%的学生有自卑感，85%的家长有不同程度的封建迷信和重男轻女的思想，85%的村庄存在赌博现象，有37%的家长参加赌博，因而，在学校里，这对学生产生了严重的影响。另外学生家长的文化素质较低，据统计，小学文化程度占50%，初中文化程度占40%，高中毕业仅占10%左右。加之农村信息闭塞，教育观念落后，16.2%的家长认为送子女到学校的目的就是给学校帮看管，把教育的责任全部推给学校，在一年的时间里，以5%的家长从未主动与学校联系过，相当部分家长对子女在校学习和生活漠不关心，造成家校联系脱节。那么，如何在当前的农村初中学校进行有效的思想道德教育呢？二、落实农村初中德育教育的对策（一）、抓细微，重实效。现在的初中生普遍年龄小，基础差、生活和自律能力不强，对他们的管理要求高，头绪多、难度大。“五育并举，德育为先”，只有德育搞好了，其他教育才能有效进行。有人说德育是盐，不能单独给人食用，必须溶解在各种食物当中。本着这样的认识，我们就从小处着手，实处切入，去努力营造德育情境，把要求、标准锁定在学校、学生能够做到、易于接受的切入点上，不去泛泛而谈，只求实实在在。怎样才能做到事半功倍？人们常说：“细节决定成败，习惯成就人生”。本着这样的理念，我校近年来对学生的管理从细节着手，从培养学生良好行为习惯出发，踏踏实实地作好每件小事，一步一步地向前迈进。首先，利用班会课、自习课和主题班会活动课，认真组织学生学习学生教育手册，学习学校的各项规章制度，贯彻中学生日常行为规范、中学生礼仪常规，从细处着手，时刻牢记“学校之内无小事，细微之处见功夫”的教育内涵，让学生逐渐形成良好的行动习惯并内化为自觉的行动。其次，做好学生个人综合素质量化考核，坚持每日常规检查，从最基本的“扫好地，叠好被，问好礼，读好书，听好课”做起，坚持一日三次卫生扫除制度；课间操要求列队按顺序进出场地。通过这些细小的环节，逐步规范了学生日常行为、学习行为，使得校园文明有序，学生的精神面貌也焕然一新。健全了学生操行考核、班级目标考核等制度，使管理步入科学化、规范化。这些做法都很好地促进了学生的学习、教师的教学。坚持评比与教育并举，检查上做到勤、细、严，一天一公布、与班主任津贴和优秀班集体评定相挂钩，使班级管理见成效，促使学生养成良好的行动习惯，提高优秀的文明素质，使学生终身受益。每个班级的班内一切事务、琐碎工作，例如：管理日光灯开关的“灯师”，管理校服穿戴和校牌佩戴的“仪容监督师”分配到每个人，学生全员参与班级管理，人人都有自我表现、展示才干的机遇，每个学生的积极性都被充分调动起来，在潜移默化中培育学生的组织能力和责任心，管理意识和管理能力得到增强。注重德育与日常管理的有机结合，培养学生成为纪律严明的“四有”新人。我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的，同时又是提高学生自我管理和教育能力。 量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以中学生守则、中学生礼仪常规和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。例如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为解决“迟到”问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，劳动教育等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可也以修定甚至废除，但一切都要经过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。再次，学生进入初中之后课程多、任务重，老师的授课方式、学生的学习方式，都有了很大的变化，再加上寄宿制生活，学生如何面对这种情况，尽快适应，直接影响到学习信念和学习效果。我校要求班主任要增强与学生谈心，每天和他们聊聊学习、生活方面的问题，及时调查发现，及时作出剖析，及时调整解决。发现学生存在心理问题的苗头，及时与学校的心理咨询教师联系，加强个别心理辅导，防患于未然，促进学生心理健康。还要通过各种方式，增强与学生家长的交流与联系，引导家长多关心子女的学习和心理健康，及时与班主任沟通、反馈，开发学生的潜能和特长，以求起到更好的教育效果，使学生受益，家长满意。在德育处庞杂而具体的管理工作中，适时地、恰当地、自然地从细微之处对学生进行德育教育，以增强其组织观念和纪律性，从而收到“润物细无声”的效果。最后，加强学校的校园文化建设，本着环境育人的德育理念，从小处、实处切入，让学校的每一面墙都会“说话”，让每一个角落都能发挥其教育的功效。为此，我们的班级文化渗透对传统儒家文化的教育；我们的走廊文化渗透对文明礼仪的教育；我们的食堂文化渗透对营养健康和节约的教育；我们的图书馆文化渗透对“知识就是力量”的教育.通过对这些细小之处的设计，改善我们校园文化的硬件与软件环境，增强校园文化的感召力，增强学生学在校园、乐在校园的归属感。（二）、狠抓德育队伍建设为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，形成“人人都是德育工作者”的“大德育”体系，我校不但成立了以许秀彬校长为组长的德育工作领导小组，而且还配套组建了德育科研工作、心理健康教育工作等多个工作小组。把校级领导、中层干部、团支部负责人、教研组长、班主任、政治教师、校外辅导员、家长代表等力量整合于领导小组中，并明确内部成员分工，使他们人人有事、有权、有责。现在，我校德育工作已经基本形成了 “校长室德育处班主任学生家长”的管理链和学校、家庭和社会三方的齐抓共管。我们每年还根据新的情况适度调整并公开领导小组的最新成员，使他们在接受工作考验时又接受全体师生的监督，从而使整个小组的领导力和战斗力得到了不断增强。在注重强化德育领导机构力量配备的同时，我们也十分重视德育基础力量和一线管理队伍的建设。尤其是加强了班主任队伍、学生会干部队伍的力量和作用。在实际工作中我们深切地认识到，只有充分调动并全面激活这两支队伍的积极性，持久地发挥他们的能动作用，才能创造平稳、和谐的德育工作局面；反之，则负责德育工作的领导和老师很有可能成天忙于“救火”，疲于应付，事倍功半。第一、加强班主任的队伍建设。为了长期保持班主任队伍的活力、持久发挥它们的作用，我们在班主任队伍建设方面做了如下的尝试：首先，建立班主任的聘任制度。因为我们深知“班主任强，则班级强”，所以我们严把班主任的准入关。在各位老师自愿申请的基础上，由该年级的所有教师和学校的行德育师从“敬业精神、沟通交流与合作能力和工作实效”三个方面对写了申请书的教师评分，该年级的所有教师和学校的行德育师的评分各占50%，从而保证聘任到最优秀的教师担任班主任工作。其次，制定班主任的月考核和学期末考核的规章制度。考核制度细化到班主任每天工作的各个时间节点应该做什么事情。考核制度着眼常规，侧重过程，尊重事实，很具体，易操作；考核结果既与班主任的津贴直接挂钩又与评先紧密相连，同时也是今后能否继续担任班主任的重要依据，从而极大地提高了班主任工作的积极性和主动性，有力地保持了这支队伍作用的持久发挥。此外，我们还加强对班主任工作每月一次的培训与交流，派班主任外出学习、考察，参加培训等等，通过互相学习先进、系统、实用的管理经验，丰富我们班主任队伍的教育管理水平。第二、用好学生会干部。让学生实行自我管理是我校的一贯做法。学生会的管理涉及到出勤、卫生和纪律的检查、课间操和眼保健操的检查、学生的就餐管理等方面。德育处和学校团支部联手，每学期开学都会对学生干部进行一次集中培训，从方法和技术上对他们进行指导；每月总结、交流工作，让学生会各个部的部长对本月工作进行发言；每周总结检查中存在的问题和优点；每天及时公布检查结果，并对做得不够好的班级给予公示。正是有了在日常工作中的“有所为”，才会有在总结阶段时的“有所言”。每月的会议学校分管德育的领导都要去参加，对他们的工作进行指导和鼓励。正是因为用好了学生会的干部，所以一方面减轻了德育干部的工作压力，另一方面也激发学生会干部的活力，使之持续发挥它们的作用。三、花大力气抓好寄宿制学生的德育工作 我校是一所寄宿制学校，80%的学生吃、住均在学校，特别是这些学生的家长大多数外出打工。由于学生受到家庭生活习惯，爷爷、奶奶的娇惯等因素的制约和影响，为学校在行为习惯的管理、安全教育等方面带来很大的不方便和困难。因此，重点做好寄宿制学校的德育工作就显得极其重要。那么，如何才能做好农村寄宿制学校住校学生的德育工作呢？一方面，我校花大力气努力提高生活教师的职业道德修养。所谓教师职业道德，就是教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习惯、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。教师道德的状况将直接影响到学生德育工作的成效。另一方面，我校非常重视培养住校学生的行为习惯。德育处除了加强日常行为规范的教育外，还用住校生的规章制度来严格规范住校生的行为。为此，德育处制定了永川区松溉镇初级中学校住校生管理制度永川区松溉镇初级中学校住校生违纪处理办法永川区松溉镇初级中学校住校生一日常规等制度，把对学生的卫生、行为习惯的教育作为转变学生的突破口。具体讲： 第一、为了规范学生的行为习惯，我校利用每周一国旗下讲话对全校学生进行集中培训，对寝室实行军事化管理。要求被盖折叠整齐有棱有角、不塌陷、生活用具归类摆放整齐，把工作做到深处、实处、细处，严格要求辅以示范。从而培养住校学生良好的行为习惯。第二、制定相应的卫生奖惩细则。坚持每天对寝室卫生、物品摆放、安全意识等方面进行评分检查，实行文明寝室流动红旗制，并对文明寝室进行相应的物质奖励，促进学生良好的行为习惯的形成。第三、经常和学生家长通过电话取得联系，随时了解学生思想动态，发现问题，及时分析问题和解决问题。每学期都定期召开一次家长会，让他们