数学人教版五年级下册《探索两数和的奇偶性》_第1页
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文档简介

两数和的奇偶性教学设计教学内容教科书第15页例2及相关习题学情分析学生对本节课所需要的基础知识如奇数、偶数的概念，也已经学了一定的整数知识。对两数和的奇偶性，学生在现实生活中也经历了一些零散的、个别性的现象，本节课要探究出明确的、概括的结论，对学生来说还比较抽象，有赖与数学思维的参与和发展。学生对探究也有较大的兴趣。教学目标1. 通过探究，知道两数和的奇偶性2. 能够借助几何直观，认识两数和奇偶性的必然性。 教学重点探究两数和的奇偶性教学难点认识两数和的奇偶性的必然性教学准备PPT 卡片教学过程环节教师活动学生活动设计意图1. 复习导入：回忆偶数和奇数的概念及相关知识。重点要引出两个知识：奇数被2除余1，偶数被2除没有余数；用1个小正方形表示1，一个接一个摆成两行，偶数总能摆成一个什么图形？奇数呢？1、 谈话导入2、 点名提问3、 判断学生对知识的掌握程度并适当讲解听，思考回答问题复习相关知识，为解决本节课问题铺垫出示本节课的问题，并探究解决1、阅读与理解：从题目中知道了什么？有几个问题？分别需要解决什么问题？能否用自己的方法把问题简单表述出来？2、分析与解答：结合问题，回顾之前有关奇数与偶数的知识，着手找方法解决。方法一：随便找几个奇数、偶数加起来看看（举例法，不完全归纳）方法二：根据余数来判断；方法三：摆一摆，数形结合法；方法四：用字母表示奇数和偶数，会发现什么最后下结论3、回顾与反思：评价各种方法；还有其他方法吗；适当延伸到三个数或更多数或两数差。1、引导学生明确解决问题的一般步骤。2、引导学生读题：关键词：“是，还是”3、引导学生用简单的形式把问题表达出来。4、组织讨论，启发思考，注意引导学生从奇数偶数的特点去思考，课堂巡视。5、根据学生回答作出点评，并及时板书6、点评这几种方法7、提问如何验证1、明确解决问题的三个步骤2、读题，理解关键词3、思考，并尝试表达问题4、思考，讨论，尝试在本子上解决问题。并想好如何汇报方法。5、汇报6、思考各种方法的异同。7、思考验证的方法，口答。1、学生进一步明确解决问题的一般步骤。2、明确问题，为解决问题准备。3、经历探究过程，指向教学目标。4、体验解决问题方法多样化，进行思维训练。5、解决问题方法优化6、适当延伸，促进学习迁移知识运用：1、基础题：奇数+奇数=（ ） 偶数+偶数=（ ） 奇数偶数=（ ）2、应用：5231+4861（ ）7489+5479（ ）34658+12578（ ）（填奇偶性）3、拓展题：偶数+偶数+偶数（ ）奇数+奇数+奇数（ ）奇数+奇数+偶数（ ）奇数+偶数+偶数（ ）10个偶数相加（ ）10个奇数相加（ ）1、PPT出示题目，并评价学生回答2、根据学生情况适当讲解1、口答2、思考，尝试总结规律1、巩固知识2、进行思维训练3、经历学习迁移小结与
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