教学反思： 这堂课学生思维活跃并且能积极发表言论通过本.doc

我的第一本书教案牛汉【学习目标】1.整体感知文意，品味文章的语言，了解“第一本书”的深刻意义；2.理解作品展示的苦难生活境遇，深透理解作品的人文内涵;【教学重点】整体感知文意，培养语言表达能力；【教学难点】理解作品展示的苦难生活境遇，把握“第一本书”所呈现的深刻意蕴；一、导课一本书，让人难忘；一段情，让人感动；一段岁月，让人留恋,今天让我们一起走进牛汉的我的第一本书，看看作者围绕着“第一本书”演绎了怎样的故事。根据课前的预习，我们首先检查自助先学部分：二、自助先学（要求：朗读课文，不少于三遍；课外查阅资料，初步了解作者、父与子。）1.给加点字注音： 酷( )似 掺( )和( ) 脊( )背 翻来覆去( ) 奥秘( ) 枉( )读 2. 牛汉先生在课文第1节中解释为什么写这第一本书时，这样说：“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的父与子中的一组画，不过看了很难笑起来。”阅读课文，用简洁的语言说说文章写了哪些难以忘怀事？生1：第二小节翻看父亲的书。生2：第3 小节里有父亲让“我”把书拿给他看。生2：父亲查书，考书。生3：第4小节写“我”送书；第5 小节介绍“我”背书；生4：第8 小节是父亲补书。生5：第10 小节是父亲让“我”转学，父亲携子读书。生6：第12 小节“我”带狗读书。生7：第7小节是“我”要书，第8小节是“我”送书。师：（投影）这些故事主要发生在父亲和“我”身上。这样的概括既简洁又紧扣一条主线，即文题“我的第一本书”。三、合作助学： (要求：1独立思考问题；2组内互助互学；3交流展示；)师：师德国卜劳恩的父与子是一本漫画作品，这本书最大的成功之处就是抒发了一种浓浓的父子亲情，主要是写父亲卜劳恩与儿子克里斯蒂安之间的浓浓亲情。牛汉将他的“第一本书”比作卜劳恩的父与子，围绕“第一本书”，你读出了作者哪些难以忘怀的情感？请结合具体语句分析。（投影）生：父子情深师：从哪些段落可以体现这种浓浓的亲情呢？生： 第3、4、8小节。师：下面我们集中阅读这三节文字。这时需要同学们用笔，圈点勾画，画出重要语句，并体会一下父亲哪些方面让人感动。（学生默读课文并批注，教师巡视）生：第3小节，父亲摸“我”的“马鬃”，“欣慰地夸奖我”，这里说明父亲很关心“我”的学习。第4小节，“他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛”，还有第8小节生：我觉得第3小节中还有一处描写：“父亲板起了面孔，对我说：把书本拿来，我考考你”，父亲原以为“我”学习不错，知道实情以后，父亲决定考考“我”，这里体现出父亲的严格要求。生：还是父亲“愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛” 那一句，体现出父亲的对“我”关怀和担忧。他先问“那一半呢”，他很关心我的学习。师：我想追问一下：父亲的“愁苦”，他“愁”的是什么，“苦”的又是什么。生：书弄丢了，对“我”学业的发愁，对我的未来担忧。生：“后来父亲把我的名字中的承改作成”这一句，体现出父亲对“我”尊重与关爱。师：我们仔细看看文章第4小节中父亲与“我”之间有一段对话，也就是父亲的“三问”和“我”的“三答”。这一段文字很有味道，下面同学们先找出来，然后放声地朗读，仔细体会父子俩的心理和情感。（要求学生分角色朗第4小节）（学生先自由朗读，然后分角色朗读）师：通过朗读这段文字，我们要体会文中父亲的情感。你们谁说说？生：父亲对“我”的关心，他特别关心“我”在校的学习生活。生：从中可以看出父亲对“我”的尊重。“我”原本以为父亲看到这样的书要揍“我”，但父亲没有这样，只是问书“为什么是这样”，“这样的书怎么读”。师：非常高兴地听到你的发言，许多读者没读出父亲对儿子的这份“尊重”。在这三问三答中，我们在读出父亲对儿子学业关心的基础上，还应当读出父亲对儿子的理解、尊重，还有对乔元贞一家的同情。下面我们把时间放到第8小节上。生：第8小节开头，写补书时间之长，让人感动。生：从“装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看，还用牛皮纸包了皮，写上名字”可以看出父亲是在用心补书。生：灯下补书实际上是父亲用行动在教育儿子对书的敬重。师：大家分析得好。带着这些体会，我们将第8小节齐读一遍，体会父亲对“我”的关爱。（生齐读）师：除了父亲的关爱情还有哪些难以忘怀的情感？生：“我提醒我的狗，轻轻喊一声“大狗”，它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。”笑“我”可以让狗叫起来，而老师却不能，这是一种童趣；生：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”“元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。”体现我和元贞之间的友情；生：“我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。”“父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。”体现了了淳朴民情；师：父子的亲情、同学间友情、读书的乐趣以及淳朴民情共同构成了“我”童年时代难以忘怀的人间温情。2. 老师在读完这篇文章后，除了对这样的父亲产生深深的敬重之外，心中还有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所说的，“看了很难笑起来”。请同学们再读课文，体会作者为什么“很难笑起来”。 （投影）（学生默读思考，然后同桌讨论，师巡视参与讨论。） 生：文章第一小节说“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”，“荒寒的人自然”应该就是指当时的人生活在苦难之中，所以很难笑起来。师：你真棒，把我想说的这句话找出来了，大家说说，从文中哪些地方你能感受到当时的苦难呢?生：从我和乔元贞上学时课本都没有可以看出来。生：文章第二小节里“书和红薯在我们村里都是稀奇东西”也能看出当时吃的没有，看的书也没有。师：是啊，物质上极其贫穷，精神上也相当匮乏。生：乔元贞的父亲是一名老师，乔元贞能考第一，说明他很聪明，但是上学时书都没有，最后不得不辍学，说明当时生活的苦难简直是不可思议!生：我感觉写父亲连夜在“昏黄的油灯下”补书，也可看出当时生活条件的艰苦。生：第12 节，我们也不难体会到“四个年级十几名学生在同一教室上课”的心酸和难过。生：“我”、乔元贞和二黄毛的人生结局师：我们发现，正是生活的艰辛、学习条件的落后和三个好友的不同人生结局，让作者回忆起童年生活就“很难笑起来”。通过大家分析，真正让作者一生难以忘怀的应该是在那荒寒背景下特别可贵的人间温情，以及第一本书中深藏着的那个时代的苦难生活。3这“第一本书”不仅是作者求知的第一本书，更是作者人生的第一本书，让作者回忆起童年生活“很难笑起来”,那为什么还要用“崇敬的心灵去赞美”呢？（投影）生：我觉得赞美的是父亲理解孩子之间的友谊、读书的乐趣、淳朴的民风，还有苦难生活带给他的精神财富。蕴涵着作者对这第一本书永志不忘的情怀，它是作者终身受用的一笔精神财富，所以要用“崇敬的心灵去赞美”！4.“散文贵在有我。读散文最关键的是读出作者最想说的那句话。”那么，作者在文中最想说的那句话是什么呢？生（齐说）：人不能忘本！师：说得好！请齐读课文最后一节，联系全文，说说你对“人不能忘本”的理解。（投影作者）（投影）（生齐读最后一节。） 生 1：这一句运用双关，“本”不仅指“我”的小学一年级国语课本，也指“我”接受的人生第一课。“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。师：“人不能忘本”，指不能忘掉人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西，尤其是那苦难条件下的人间温情。对于这一问题，诗人牛汉有他独特的感悟： （生齐读）（投影） 要让我谈苦难太容易了，我的作品里都有，血泪、愤怒、控诉 我多么希望每一个人都活得完美，没有悲痛，没有灾难。我之所以写苦难，绝不是为了咀嚼痛苦，只是让人们清醒地从苦难中走出来。 牛汉论苦难师：同样是聪明的，乔元贞和自己的命运差距如此之大，二黄毛是如此可怜。这让我们更深深地理解了苦难的沉重，也更理解了命运的多舛，甚至让我们明白了时代对于人生的意义。总结：“我”的第一本书其实又是父亲对“我”的人生第一课。我们都有过童年，春天的同伴；家里的父母、亲人还有你身边的老师、同学，这些都是你生命之书上的一页，希望大家在漫漫的人生之路上读好并写好自己的人生之书，时时给我们温暖，让我们坚强!四、检测促学1.根据拼音写出汉字： k( )似 脊( )背 wng( )读晾( )晒 马鬃( ) 翻来f去( )2.加标点符号。（1）父亲的藏书里有鲁迅 周作人 朱自清的 还有 新青年 语丝 北新 新月 等杂志（2）乔元贞所以考第一 是因为我把自己的名字写错了 把 史承汉 的 承 字中间少写了一横3.在括号中写出下列句子的人物描写方法。祖母替我回答：“第三名是二黄毛。” （ ）父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。（ ）脸又黑又皱，脊背弓得像个“驮灯狮子” （ ）我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？ （ ）4 当父亲听说我把那一本书给了同学时，为什么“深深地叹着气”？结合上下文说说我的父亲是一位怎样的人？5 根据你的理解，说一说“人不能忘本”的含义。五、课后作业：1. 以我人生中的第一本书为题，写一篇作文（写出细节，丰富画面）；2.课外阅读牛汉诗集彩色的生活；板书设计：我的第一本书 牛汉难 亲情 不 以 友情 忘 时代与人生 忘 童趣 本 怀 民俗 教学反思：这堂课，学生思维活跃，并且能积极发表言论，通过本课的学习，学生明白了“我的第一本书”的深刻含义。本课的学习侧重于培养语言表达能力，通过分析品味，理解作品展示的苦难生活境遇，深透理解作品的人文内涵。因此，课堂上多采用提问或小组讨论的方式来进行，这大大提高了学生的学习积极性,留给学生足够的思考空间，让学生自己去探究、讨论得出自己对事物的看法和深刻体会。这份体察和感受对人的启发和教育意义是显而易见的，为了让生活在阳光下的学生能认识、感悟这份生活，在本课的教学过程中，我安排了以