语文北师大版四年级上册《月光曲》

月光曲教学设计教学目标：1. 有感情地朗读课文。2. 了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。 3. 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的好处。4. 体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。教学重点和难点： 教学重点：引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 教学难点：理解人物的心情和乐曲的意境的统一。1、 导入1. 同学们，你们知道月光曲是谁创作的吗？你了解他吗？2. 交流贝多芬的资料。3. 月光曲是贝多芬创作于1801年的一首钢琴奏鸣曲。关于月光曲的创作，还有一个美丽的传说呢，你们想了解吗？2、 了解课文1. 复习概括主要内容的几种方法：标题扩展法、找中心句法、要素串联法等。2. 默读课文，用你喜欢的方式概括文章的主要内容。3. 交流。文章哪些自然段写了月光曲的创作过程呢？（211自然段）按起因、经过、结果来说说这个过程3、 走进课文（1） 创作原因1.当贝多芬听到屋里传来断断续续的琴声时，他会想什么？同桌讨论、交流。生甲：贝多芬会想：“是谁在弹我的曲子呢？”生乙：这曲子弹得断断续续，看来弹琴的人弹得还不够熟练。2.贝多芬也很好奇，于是驻足倾听，他听到了什么？3.分角色朗读兄妹俩的对话。4. 你从他们的对话中知道了些什么？5. 贝多芬也了解了这些情况，于是他推门进去，他看到了什么？6. 齐读第四自然段，你从哪些词句感受到了兄妹俩的贫穷？（从微弱的烛光，旧钢琴可以看出他们很穷。）过渡：这位盲姑娘虽然穷，但她对音乐的热爱和执着感动了贝多芬。于是贝多芬坐在钢琴前为盲姑娘弹起了她渴望听到的曲子。7. 听完后，盲姑娘有怎样的反应？出示句子，指名读。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”盲姑娘此时的心情是怎样的？你从哪里看出来的？生1：盲姑娘此时非常激动，内心充满了惊喜，因为她没想到贝多芬居然会来给她弹琴。我从“您，您不会就是贝多芬先生吧”看出来的。生2：盲姑娘非常懂音乐，理解贝多芬音乐中的感情，我从“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”看出来的。8. 对比朗读句子，体会原句的好处。弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？弹得很纯熟。感情很深。您应该就是贝多芬。（第一句更好，因为它用了感叹和反问的句式，使语气更强烈了，更能表现盲姑娘此时激动、兴奋的心情。）9. 听了盲姑娘的话，贝多芬有什么感触？他为什么会有这样的感触？齐读：“贝多芬没有回答，他深深地被这穷兄妹对生活和音乐的热爱打动了，胸中的感情有如大海的波涛。”生1：“胸中的感情有如大海的波涛”说明贝多芬此时非常激动。生2：贝多芬对兄妹俩充满了关心和同情，他也深深地感受到了这穷兄妹对生活和音乐的热爱和执着。生3：贝多芬看到盲姑娘能听懂自己的音乐，感到盲姑娘就是他的知己，所以他很激动。10.小结：是啊，古人曾说：“士为知己者死，女为悦己者容”，“千金易得，知己难求”。能在他乡遇到一个如此懂音乐，如此与他心灵相通的人，是多么难得啊！更何况贝多芬还是一位对劳动人民充满同情和热爱的人呢！于是他决定再为盲姑娘弹一曲，这就是他即兴创作的月光曲。（二）弹奏月光曲1.小组合作学习第9自然段，出示自学要求。自由朗读第9自然段。用“ ”勾出联想的句子，用“ ”勾出写实的句子。这一自然段写了几个画面？用“”标出来，并列小标题。随着画面的变化，推测音乐的节奏有何变化？朗读的语气有何变化？2. 汇报、交流。交流联想和写实的句子。交流画面、小标题、语气变化。生1：这个自然段一共描写了三个画面。小标题可取为“月亮升起”、“穿过薄云”、“风卷浪涌”。生2：月亮刚刚升起时，音乐比较舒缓轻柔，朗读时语气可以轻一些。穿过薄云时节奏稍微变快，语气可以加强。刮风卷浪时节奏变得欢快，语气应该高亢激昂。3. 听音乐，学生闭眼感受音乐，想象这几个画面。4. 配乐朗读，注意语气的变化。5. 兄妹俩被这音乐陶醉了吗？从这一自然段的哪些地方可看出？（3） 记录月光曲1. 朗读第11自然段。“琴声停了，兄妹俩还陶醉在美妙的琴声中。”说明了什么？（说明了贝多芬的技艺高超，音乐很动听。）2. 贝多芬为什么不打招呼就离开了呢？（因为他看到兄妹俩沉醉在音乐中，不忍心打扰。另外，他要飞奔回去记录刚刚创作的曲子。）4、 总结贝多芬悄悄而来，又悄悄而去，他给兄妹俩带来了一次愉悦的艺术享受，一片温馨的人间真爱，也给自己的音乐创作