沁园春 雪 教学设计.doc

20162017学年第一学期九年级语文教学案 签阅： 审查人： 时间： 课 题沁园春 雪授课班级九年级六班课 型新授备课人杨忠伟授课人杨忠伟授课时间2016.9.9课 时2课时教学目标知识目标1、指导学生朗读方法，读出气势，读出感情。 2、熟练背诵这首词。能力目标1、走近作者、了解时代背景、积累字词。2、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。情感态度价值观1、通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。2、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。教学重点练习朗读，体会词作展现的意境和作者抒发的革命豪情。 教学难点解本词写景、抒情、议论相结合的手法，反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。教学方法情境教学法、探究法朗读、讨论、自主探究教学准备多媒体教 学 过 程教 学 流 程教学过程拓展第一课时、一、激情导入回顾写雪名句：古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”杜甫的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”韩愈的“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。”等等，不胜枚举。今天，让我们一起来欣赏一首伟大领袖毛主席的咏雪名篇：沁园春雪。（板书课题）二、多媒体出示学习目标，指名念，学生明确。三、走近作者毛泽东，字润之，笔名子任。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。 毛泽东还是一位史学家、诗人、书法家。四、了解写作背景： 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。 五、温故知新，了解词的特征。 词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，“雪”，就是这首词的题目。六、你读准字音了吗？分（ ）外妖娆（ ） 逊（ ） 成吉思汗（ ） 数（ ）风流人物 还( )看今朝（ ）七、初读课文，整体感知： 这是一首激情澎湃、气势恢弘的词作，让我们先通过朗读来领略一下它的魅力！现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。 1、 标题为“沁园春雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读沁园春雪。明确节奏、重音： 望/长城内外 欲与天公/试比高 须/晴日 看/红装素裹 惟余莽莽 顿失滔滔 分外/妖娆 2.走进雪国，感受诗人形象？ （）这首词分为上下两阕。上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？（） 作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？ 八、质疑讨论： 、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？（明确）化静为动的写法，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感,生机勃勃。、末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？（明确）“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。、作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？明确:作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。 九、小结：十、作业布置：1、准确朗读、背诵全词。2、收集两首你喜欢的毛泽东的诗词并熟读成诵。板书设计上阕描写北国雪景，赞颂河山壮丽秀美。北国风光，千里冰封， 总 写 雄伟壮阔 万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，