功教学设计 (6).doc

教案课题：第十一章功和机械能 第一节功第 1课时1、 教学目标： 通过 功的定义和功的计算 内容素材，确认学生学会 判别物体是否做功和做功的多少 ，收获 守规矩做事的态度。二、教师主导概念：1、功的定义，做功的两个必要要素 2、功的计算方法：由旧识引出新的概念思路：1、课前小测 2、视频引入，讲解功的定义 3、通过定义，判断物体是否做功，总结不做功的三种情况 4、讲解功的计算和书本P64例题 5、学生巩固练习，书P64动手动脑学物理第1、2题 三、学生主体第一次【练】小测：请在下面四个图中标注人对物体施加力的方向和物体移动的方向。 1、 搬而未起 2、提着滑板在水平 3、物体在绳子拉力 4、小车在推力的作用下 路面上前行 的作用下升高 向前运动了一段距离方法：图1作为例题示范，2分钟让学生完成后面3幅图【评】投影一个学生的做题情况，同桌互改。同学们，你们觉得这些力有没有功效、成效呢？请看书本P62，在物理中是如何定义一个力是否做功的。（板书力的定义）第二次【讲】根据上面的练习图4，分析推力（人）是否做功，老师板书：做功（work）两个必要因素：作用在物体上的力，物体在这个力的方向上移动的距离（黑板中间位置，文字下面画图）。强调“力的方向上”可以理解为在力作用线方向上。再分析摩擦力是否做功。FsF学生在书本分析课堂小测的四个图是否有做功？找学生起来回答师如何判断的。 【练】判断下面的情景是否有做功？1、运动员举着杠铃原地不动，运动员此时有没有对杠铃做功？ 2、运动员用力踢了一下球，球离开脚后，球继续在空中前行，运动员此时有没有对足球做功呢？3、推动小车在水平面上移动一段距离，桌子的支持力对小车做了功吗？【评】根据学生的练，总结出三种不做功的情况并板书（右边第二块黑板）：F0，s0，F0，s0，F与s垂直第三次【讲】通过力做功的两个必要因素，我们知道作用在物体上的力越大，物体在力的方向上移动的距离越大，力对物体做的功就越多。功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。W=Fs，用彩色笔板书公式、公式变形和用彩色粉笔写单位。讲书本P64例题（可用第二次讲的图作为分析）。【练】书本P64动手动脑学物理第1、2题【评】请两名学生到黑板板书P64第2题，并做本节课的总结，布置作业。四、课堂管理1、学生的能积极投入到课堂上，最后书本P64的第2题全班只有两个学生做错了，但第1题的第二空只对了50的同学。通过学生练习出现的错误，进行了评讲，做到通过评价，规范学生的行为习惯。2、教学环境比较和谐，学生能积极回答老师的问题。5、 分层作业布置学评P67-68基础部分第1-5题6、 教学反思优点：学生能积极投入到学习中，精神状态良好，注意力集中。教学环节比较完成，有课堂小测，提出问题引入新课，概念的形成和讲解，范例的讲解，学生巩固练习，课堂小结，时间把控比较好。不足：引入新知识比较生硬和突然，没有很好的引出功的定义。另外，老师的评讲过多，没能很好通过抛出问题激发学生的兴趣，没有通过师生间的问答提高学生的解决问题的能力，没有通过生生间的对话帮助学生解决存在的问题。 改进：在功的引入可以通过“功”这个文字的意思进行引入，做工要用力，而且取得成效。力的作用效果有两个，这里的成效主要是指改变了物体的运动状态。在判断是否有做功时，分析物体的受力，可以把这个物体受到的所有力都画出，再分析哪些力做了功，而不是只画出做了功的那些力。在举例子时，可以把一个情景拆分成几个环节让学生分析，如举重比赛可以拆分成提起，举起和停留三秒三个环节，让学生分析这几个环节那些物体做了功。在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，把问题