物理人教版八年级上册6.3测量物质的密度 教学设计

课题 【6.3】测量物质的密度课 型新授课教学目标知识技能1.认识量筒，会用量筒测液体体积和不规则固体的体积2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度过程方法在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。情感态度通过了解密度知识与实际生活的联系，提升对物理学习的信心和兴趣教学重点学习用天平和量筒测固体和液体的密度教学难点从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到得出结果对学生进行全面实验能力的训练。教学用具刻度尺、量筒100ml、天平200g、水、盐水、石块、计算器等教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入：1.从阿基米德用自己的智慧解决问题的故事引入。2.展示形状规则的长方体铁块，提问：要测量这个铁块的密度，需要那些仪器？怎样测量？3.展示任意形状的小石块和装在烧杯中的盐水，提问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？4.如何测量小石块和盐水的体积呢？根据已学概念m/V得出方法如下：用天平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体积，再根据公式求密度。不能，体积的测量不可以，如何测量体积呢？引入量筒回顾密度的概念，围绕问题进行思考、讨论，使学生知道本节知识的原理，并通过问题顺利的引入到新课。合作探究：一、量筒的使用：（一）观察量筒回答课本P18页“想想做做”中的问题。追问：找不同的学生对同一个量筒中的水的体积读数，练习正确的读数，同时说明量筒需要估读。（二）引导学生阅读课本，经过讨论总结后回答：如何测固体（石块）体积？学生观察量筒回答问题：1.单位ml，2.最大量程100ml，最小分度值为1 ml，3.正确读数：量筒中液面稳定时，以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直。实际操作、读数，明白量筒还需要估读。学生阅读课本在教师的引导下完成口述熟悉测量量筒的使用方法，培养学生观察能力、总结能力，从实际操作中总结量筒的使用方法。培养学生的转化思想，了解利用等量占据空间替代的方法进行测量，同时锻炼学生的表达能力。分组实验：实验一：测量形状不规则的小石头块的密度实验二：测量盐水的密度（为了提高课堂效率，使用提前配置好的盐溶液）1.学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。2.小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整；3.各小组开展实验，测出实验数据；(实验过程中教师深入小组内指导，发现并记录学生在实验中存在的问题)分组讨论小石块、盐水质量和体积的测量方法，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺序，重点是盐水质量的测量方法，写（画）在练习本上。最后结论进行讨论。交流，互相补充，总结出合理的实验步骤，并完成实验，测出物体的密度。学生自主设计实验方案。进行实验与收集数据，培养学生的综合能力。不同的小组出现的问题可能不同，教师需要分别指导，因材施教。头脑风暴：各小组汇报实验数据，实验中出现的问题以及他们是如何解决这些问题的。教师整理总和学生实验中出现的问题并解决。问题一：测小石块的密度时测质量和体积有没有先后顺序？（PPT展示两种不同的实验方案）问题二：如果把小石块换成一个大石头或一块塑料或一颗冰糖，你还能测出它的密度吗，怎么测？（实物展示，鼓励学生大胆发言）问题三：测盐水质量时，有也两个方案： 方案一 方案二 测空烧杯质量m0测烧杯装盐水后的总质量m2测盐水倒入量筒后的体积V测烧杯装盐水后的总质量m2测空烧杯质量m0测烧杯装盐水后的总质量m2测盐水倒入量筒后的体积V测烧杯和剩余盐水质量m1测盐水倒入量筒后的体积V结合生活中喝酸奶的经历，你认为哪一个方案好，为什么？实验结束后交流实验结果，发现问题解决问题。拓展问题，以已有知识为基础展开想象大胆发言。问题一：考虑到若先测体积那么测质量时由于残留在上面的水分影响，结果会偏大。问题二：解决石头太大的问题可以用溢杯法或将大石块敲碎，变成小石块。塑料块可以用按压法。冰糖可以用油膜或指甲油包住或将水换成其他与糖不相融的液体。问题三：方案一中烧杯的水在倒入量筒后还有一部分残留在烧杯中。所以方案二更为稳妥。评估交流，提出新问题，教师注重营造宽松和谐的课堂气氛，在这种完全自由的环境中，学生的思维更活跃，视野更开阔。课堂小结：1.测量密