浅析“简笔画”在小学美术课上的运用.doc

附件一：论文编号： 905 （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学研究所，贵州省教育学会2014年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表学科类别：17、中小学美术论文题目浅析“简笔画”在小学课上的运用作者姓名黄福才学校名称贵州省望谟县蔗香纳亮小学科研组成员姓名黄福才学校地址贵州省望谟县蔗香纳亮小学联系电话固定电话移动电话文内容摘要（200字左右）简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生寄以，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。，但在小学课上的运用却千差万别，本人拟从小学语文、英语课上的运用与同仁探讨，以期更好的达到认识规律、掌握要领、发展能力、提高素质的目的。个人诚信承诺（在括号内打“”）1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）浅析“简笔画”在小学课上的运用贵州省望谟县蔗香纳亮小学 黄福才简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生寄以，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。，但在小学课上的运用却千差万别，本人拟从小学语文、英语课上的运用与同仁探讨，以期更好的达到认识规律、掌握要领、发展能力、提高素质的目的。简笔画就是利用简单的点、线、面等符号语言来表现基本特征的一种简练、概括和生动的绘画形式。简笔画形简意赅，作画快捷，学用方便，不需要高深的绘画技巧，所以常被广泛运用于小学课堂教学。小学生的观察特点是从事物的表面特征开始的，他们对事物的记忆也多以形象记忆和无意记忆为主，简笔画恰好根据少儿的这一认知特点，为教学提供了良好的辅助作用。 前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比彩色的图画来的有很大优点。”朱振宙和张蓓（2003）认为简笔画教学是一种方便易行、适用性广，效果甚佳的创造语言环境与情景的教学手段。一、利用简笔画导入，吸引学生的注意力课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得每位教师精心考虑、设计的。运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物或事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。在望月湖二小实习的第一天，听了阮老师的一堂英语公开课This is my family(湘少版三年级上册)，她在课堂一开始就画了一幅简笔画，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和一个小朋友，接着就边教单词边指着图介绍“Look! This my grandfather, grandmother”学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“人物”时，感到十分新奇和高兴，一下子就被吸引到英语学习中来。整节课学生们的学习兴致都很高，回答问题很积极，对知识的掌握也很好。如桂林山水一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。二、加深印象，强化记忆 有些语言材料难以讲解，学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们可以请“简笔画”帮忙。一边讲述语言材料，一边画简笔画，便于小学生利用感官直接理解。如在实习期间，如：学生李思倩捧着一本少儿泡泡英语跑来问我in和on是什么意思，在给她讲解时，我画了一张课桌，一个苹果摆在课桌上，一支笔放在课桌里面，结合这些简笔画给他讲解“The apple is on the desk”，“The pen is in the desk”。她顿时感到豁然开朗。简笔画这一运用，视听结合易于学生加深印象强化记忆。再如某些课文，可适当运用简笔画创设情境，为文字训练铺桥引路。如我的战友邱少云一文，要求引导学生通过“我”矛盾的内心去理解邱少云的危险处境，特别是通过邱少云的外表去体验他不畏牺牲、严守纪律的崇高精神，这是教学的难点。此时，用红色粉笔画出烈火，直观形象地将邱少云被一团烈火包住，在烈火烧身的极端痛苦的情况下坚持隐蔽这一外表展现出来，给学生身临其境的感觉，激发了学生的再造想象，学生一下子进入危急的情境。情境的创设，有利于引起学生的情感共鸣，为邱少云这个伟大的战士的崇高精神受到强烈的震撼！利用简笔画手段，再现情境的课文有很多。如海上日出一文，作者描写太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态时，运用比喻、拟人的手法，把日出刻画得真实传神。图8可以帮助学生领会大自然的这一伟大奇观，启发学生感受日出景观的奇丽与奋发向上的意境。再如月光曲中写贝多芬弹奏的月光曲的内容、意境、情感的那一段是理解的重点和难点。月光曲的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。如何去突破难点呢？我是这样设计训练的：把皮鞋匠的联想概括为三个层次：（1）.月亮升起，海面平静；（2）.月亮升高，穿过微云；（3）.月亮高照，风起浪涌。把这三个层次配上简笔画，再通过朗读，感受意境，加上教师点拨，归纳出皮鞋匠联想的三个画面内容分别表现了不同的乐曲内容：“徐缓清幽”“逐渐增强”“激昂有力”，乐曲的变化反映了贝多芬思想感情的变化：理解同情激动。事实证明，这里简笔画不仅把语言文字转化为视觉形象，使学生身临其境地感知景物的形象美，还让学生懂得皮鞋匠看到的美丽景象是听着乐曲的联想。美丽的景象衬托了乐曲的优美，反映了人物的思想感情。学生既分辨了事物和联想，又得到了情感上的熏陶。三、要适当地与其他教学配合使用简笔画具有简便的优势，但小学英语课堂是处于动态的，依据教学需要，抓好时机（可以边画边讲、先画后讲、先讲后画）与其他教学辅助手段，如肢体语言、多媒体、实物教学等相结合，就能更好的调动学生的兴趣，同时更能调动视觉、运动觉等感觉，达到听说读写各项指标。简笔画最好在学生未接触新内容之前使用。教师应认真考虑怎样设计各种教学手段与简笔画协调使用，让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积极作用。四、要简单且准确，突出重点简单，即画起来简单且一目了然，小学生一眼就能明了老师所要表达的意思简笔画是用简单的点及线条组合成清晰明了的图画，突出重点，直观明了地说明教学目的。否则会适得其反，达不到预期的教学效果。同时，好的简笔画应该形象生动幽默，以便更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。比如，画建筑物应画出外部轮廓；画“寒冷”要突出人发抖；画强壮的人可用软弱的人作陪衬；画“上课”就突出黑板、讲台和师生。总之，在教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。采用简笔画教学手段，有利于实行教学气氛的最佳调控。教学气氛，是学生接受信息