浅谈从“学会”向“学会”的转变 (1).doc

浅谈从“学会”向“学会”的转变在实施素质教育的过程中，如何使学生形成一定的学习能力并养成良好的行为习惯，拥有同样的求知本领，我认为优化课堂结构，强化学法指导，让学生乐学，会学，善学，创造性地学，无疑起着极其重要的作用。一、乐教善导，传授方法，使学生“会学”改进教学方法，落实学生在课堂中的主体地位，着力于促进全体学生各方面的素质方面、和谐、主动发展。从教的一方面来说，应追求乐教善导，从学的一方面来说，应追求乐学、会学、创造性地学，它包括： （1）培养兴趣，引导学生“乐学”。 在教学过程中，教师要积极采用有效的策略，创设吸引学生的教学情景和气氛，诱发学生强烈的求知欲和学习动机，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，把学习视为一桩乐事，主动学习，乐于学习，乐学不疲。 （2）培养善思，引导学生“活学”。 课堂教学必须通过各种有效的教学方法，引发学生思维，以问引思，以理引思，以变引思，以情激思，在讨论研究问题时，不受条条框框约束，不被知识定势束缚，不人云亦云，多角度，多层次地思考问题，引导学生变“死学”为“活学”。 （3）培养技巧，引导学生“会学”。 教师的教要真正为学生的学服务，教与学必须融为一体。教学中教师要以学生为主体，学生的参与是起点，重点是学会，关键是选择，实质是思维，核心是发展。教师要想方设法给学生创设一个独立的空间，一个选择的余地，一个展现的机会，指导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，以良好的教法促进学法的形成。以达到提高学生的学习技能，变“学会”为“会学”。 （4）在引导学生乐学，活学，会学的基础上，努力培养学生学习的独立性、创造性品质，让学生逐步完成不会学会会学善学的过程，培养学生自主学习的能力，来实现知识和能力互为促进，共同提高的目的。 二、主动参与，注重能力，使学生“会学” 素质教育表现在课堂教学过程中，就是以完成课堂教学为出发点，着眼人的潜能的发挥和人格的培养。那么，培养学生的课堂参与意识，调动学生的学习积极性，让每个学生最大限度有所收获和发展，就要在教学中努力做到以下几点： （1）让学生动口“读一读”，动脑“想一想”。 语文教学要重视读的训练，读是理解的基础。教师在课堂教学中要腾出足够的时间让学生去朗读课文，去感受语言文字。只有读得充分，才有可能准确把握文章内容。老师要鼓励学生敢于动手，善于动脑，读必须带着问题有目的地读，使学生在读中思考，在读中寻求问题的答案，使思之有源，思之有果。 （2）让学生动口“说一说”，“议一议”。语文教学要大胆的进行课堂结构改革，凭借教材，创造各种机会，让学生在课堂中充分说，教师要从鼓励入手，消除学生心理上的恐惧感和自卑感，教给方法，指导他们练说。鼓励学生提问。一般地说，可以选用先听后说，先看后说，先读后说，先想后说，说写结合等。不论采用何种方法，都要和有关的听看、读写等活动有机结合起来，做到有目的、有依据。同时也可把讨论、争论和辩论引进课堂，引导学生围绕一些问题进行研讨、切磋。这样不仅提高了学生的语言表达能力，而且也培养了学生积极思维的能力。（3）让学生动手“做一做”、“写一写”。在教学中，培养学生的动手能力，既可增强学生的主人翁责任感，又能促进良好的认知结构的形成，如果让学生动手做一做，那么学生从书本中得到的理性认识则达到了理解水平，学生的印象也较深，同时也使学生在动手中掌握了知识，提高了能力。俗话说“多说不如多写”。因此，“写”也应挤进课堂，把写挤进课堂实质上就是调动全体学生的积极性，学生的参与面大，不论程度深还是浅都能在不同程度上使语言文字得到训练，它可以大大减少口头表达的毛病，使语言更规范。在课堂教学中教师要引导学生进行哪些写的训练，我想，只要我们有了进行写的训练意识，就会找到众多的训练形式和内容。造句，命题作文自不必说，还可以结合课文和学生实际进行仿写、缩写、扩写、