《认识三角形和平行四边形》教学案例.doc

认识三角形和平行四边形教学案例“认识三角形和平行四边形”是苏教版国标教材一年级下册第二单元的内容。它既是在学生认识长方形、正方形和圆的基础上教学的，又是学生认识图形特征的基础。学生在折一折、拼一拼等活动中直观认识三角形和平行四边形，教材让学生用已经认识的图形通过折叠、拼合等方法自己“做”出这两个图形。【案例一】师：小朋友，你们喜欢玩拼图吗？你能用图中两个一样的三角形拼出什么图形？先想一想，再动手试一试。学生动手拼一拼。（兴趣很高）师：谁来把你的拼图展示一下。生1：我拼的是一个大的三角形。生2：我拼的是一个长方形。师：还有不一样的吗？生3：我拼的是菱形。师：（展示拼图）你拼的真好，不过，这不是菱形，这是平行四边形。跟着老师读一读。【案例二】师：三角形和平行四边形是两种不同的图形，那它们之间有没有什么联系呢？我们一起来看一看。用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。小朋友拿出两个完全一样的三角形试着拼一拼，拼完以后和同桌交流一下，看看你有不同的拼法吗？生：（自己动手拼）师：你是怎么拼的？生1：我是横着拼的（展示拼法）生2：我是竖着拼的。师：你们拼的真不错！师：刚才我们是用两个三角形平的，接下来我们要用三个图形来拼一拼。（展示三个图形）可以拼成什么图形呢？小朋友可以互相帮助，交流一下，一起动手试一试。学生拼好后展示。生1：我拼的是长方形。（学生展示不同的长方形）生2：我拼的是平行四边形。师：还有不同的吗？学生思维活跃，都想把自己的拼法展示出来。师：做一个小小设计师，四人合作完成。学生动手创作各种美丽的拼图。【教学反思】数学课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”一堂课，学生是主体，老师只是组织者，有效地引导着学生在这样活跃的课堂气氛中自主探索和合作交流，激发起学生创新的火花，促使学生全身心地投入到学习中，快乐地参与教学活动，真正地实现了寓教于乐。1、给学生提供再创造的空间，锻炼创新能力。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让学生在实践活动中进行探索性学习，从事“再创造”的学习活动，培养学生的创新意识和实践能力，是小学数学教学的核心。案例一中通过两个完全一样的三角形放手让学生自主地拼一拼，看看能够拼成什么图形，让学生自己“做”出新的图形，并在拼图的过程中直观感受平行四边形特点，在动手操作的过程中，独立寻找图形特点，有助于加深体会。让学生比较自然地图形转化中既有了感受图形之间的联系，又提高了对图形的认识，培养了学生的空间观念，发展了学生的数学思维，为进一步学习图形的性质打下了基础。案例一中平行四边形从拼图中突显出来，成为一个完整的图形，这样就可以使学生更加清楚的认识到这个新图形是小朋友自己拼出来的，给学生满足感。案例二中，让学生拼图形，激发了学生探索的欲望，然后放手让学生用图形进行拼组，学生看到别人的拼法后，就赶紧回到自己的座位上动手试一试，可见学生的互相学习是多么的有效。让学生自我欣赏和互相借鉴，有利于学生自信心的培养，这时教师的表扬能让学生充满成就感，对数学产生更大的兴趣。2、提供数学交流的环境，培养合作意识。合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式，我认为同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高。因而在教学中我采取小组合作的形式进行教学，有意识地为学生创设良好的数学交流情境，如案例二中，让学生在小组合作和交流中，拼成各种美丽的图形，这是学生在现实的基础上完成的。让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，开展自评和互评，培养学生从多角度欣赏他人的良好心态，以及自我监控，自我调节的能力。总之，在教学中应放手让学生自己创造，学生有一定的生活经验和动手操作的能力，教师不需要固定学