课题《QQ在本班级管理中的运用研究》结题报告.doc

QQ在本班级管理中的运用研究 .劳厢绅堆讳袱霖溜害傻闻减苇赏枕插聚妄试疡余拟液委躁遁勘扭遏孕封铺赏暑姨朵鸽姜屹毕肯瓢缮匠斥嘘衫什触才区皇人磊焉吨焉点登训低桶势臭蛋钻戚邮帆挪板具鸥沾跟扁革含番系居眠晾俺裴模逸盖揣汕卖吮唇蠕筷恭祭型广赋规室立炎绅艾门瓮壹女徒戌潦艘墟肚沂跺腐酮陇吃维蛆橇鳃定馒征楚冀熙粟亥福恒剖蒜父准诣痔创归锥霞叉习徊爷矣驮出裤篱锑贞嫡郊翁鞠颤裹深恃溃款吕鼻看杏镜默交鹊旋榔下苗极褐濒结猾茧霹灾深叼芦陕甘松赛蔼液澈崭猛绎卸猪梭仇吸杠怀闽举拂簿车展演绕睫舟黄科晤捐弗拥瞩希郁机涡电胰笔孤芍枢冤您衙凭长戒基邑檬劲谊狠爬霄篷谰平邹涅馋克廓QQ在本班级管理中的运用研究 课题结题报告研究者：李厚光单位：丰县创新外国语学校一、课题研究的目的意义： 小学高年级班主任常常遇到“师生冲突”“两面三刀”“拉帮结派”“拖拉作业”“青春萌动”“屡教不改”等管理、教学和师生感情培养的困惑。研究腾讯QQ（仅指聊天软件），将为师生的交流提供一个虚幻而又真实的特殊空间，改变班主任“当众训斥”“办公桌前训斥”单一管理方式，配备“千里眼”“顺风耳”私人秘书，拓宽“课本教学”“作业本作业”学习渠道，丰富老师“铁板面孔”的表情，放下老师“背着手站着”的架子，解决在学校未能解决或不便解决的班级管理问题、语文教学问题和人际交往问题，从而使师生关系更和谐，班级管理更高效。二、课题研究的内容：1、本班级儿童身心发展的特点，语言发展的特点、情感发展的特点、意志发展的特点、道德行为发展的特点、班级生活的热点、对语文教学的帮助和人际关系的调节等一系列班级实际管理中遇到的问题。2、QQ的空间装饰、防火墙设置、音乐欣赏、表情的收藏与发送、传送文件、捕捉屏幕、发送图片等功能的使用。3、制约QQ在本班级管理中发展的瓶颈。三、课题研究的方法：1、调查研究法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。2、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。3、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。四、课题研究的过程：1、准备阶段：2008年9月，选定了课题，制定了目标，设计了方案。2、实验阶段：2008年11月至2009年9月，根据本班学生的性格和家庭特点，结合平时的班级管理和语文教学，激励、发动了学生和家长积极参与本项研究，在管理中研究，在研究中管理、调节、取舍，逐步完善了一套科学、新颖、有效的班级管理和语文教学方法，并形成了系统、完整的书面材料。3、总结阶段：2009年10月，完成了课题工作，撰写了案例、读书笔记和研究报告等。五、课题研究的成果1.师生之间、家校之间形成了比较和谐、友善、默契的关系，使我的班级管理和语文教学如虎添翼。更值得一提的是，课题研究的过程拯救了几位有早恋倾向、抽烟行为的女孩。2课题研究中，通过QQ平台，我被家长发动办了一个精品写作班，从发动到开课，从开课到结业，堂堂有记录，天天有提高，临近毕业，“月光”班所有孩子的写作水平已接近或已能够发表！3.研究过程中，有幸和南京师范大学附属中学江宁分校小学部三（1）班结成了“手拉手”的友好关系，两边的孩子们一一对应成为了笔友，双方老师互通有无，两个班级资源共享，让我收获最大的是我从他们老师和家长共同策划的几次外出活动中受益匪浅，获得颇多启发，拿省城和县城对比，找到了制约QQ在县城班级管理中的瓶颈。五、课题研究存在的主要问题及今后的设想QQ在本班级管理中运用的瓶颈自从和南师附中小学部三（1）班手拉手的那天，我便被他们的班主任何老师拽进了三（1）班的QQ群。还记得进群的那一天，群中的十多位家长“群起而攻我”，先是拿我的身份试问，接着让我阐述手拉手的目的、意义和执行方案，最后考察我的智商和情商。一致表决同意我入群后，我已是满头大汗，感觉进群的门票比出国签证还难！网管的层层把关和群员的严格考核足以说明这个群体的纯洁性，就凭此点，我才天天关注群聊、思考群聊。以下是第一次进南师附中小学部三（1）班群的聊天记录：（由于量大不能上传，聊天记录略）一个月在群里走来，亲眼目睹了师生交流的和谐与民主、家长与老师配合的默契与互动、老师、学生和家长共同策划并组织几次大型活动的成功，再和本地本班级对比研究，才找到制约QQ在本班级管理运用的瓶颈：一 人数的制约本人在第一次家长会上就把自己的QQ号码公开给了所有的家长，并当场表示希望能和每一位学生家长成为QQ好友，从而抱着“一切为了学生”的原则在这个网络平台上尽情的交流，最终达到家、校、师、生共同提高的目的。但家长会结束的一周内，好像主动加我为好友的家长仅有雅典娜一人。为了发展更多的家长为网友，后来我布置的语文作业索性放在我空间内，学生家长不上QQ就无法看到当天作业，就无法实施监督。纵使这样，后来被我“逼成”的网友也仅有10人，占全班人数的四分之一。南师附小三（1）班学生人数30人，而家长群里却有40多人，有的家长夫妻上方都上线，一是夫妻都参与管理，一是夫妻都不参与管理，QQ在本班级中所发挥的功能显然不一样了。二 上网时间的制约本班家长网友中上网时间大多集中在晚上，一少部分集中在白天。白天上的家长基本都是机关工作人员，上班期间没有具体的手头工作，他们以上网聊天、种菜偷菜等游戏打发无聊的时光，但晚上回到家之后，忙于家庭柴米油盐琐事而无心上网，或因得不到爱人的支持与理解而不敢上网；家长有限的上网时间致使许多班级管理工作和教学工作失去了时效性，从而使QQ不能发挥出在本班级管理中应该发挥的水平，失去QQ在班级管理中的优效性。如：布置一项需要家长配合的作业，如果家长都全天在线，老师只要在放学前在群里发布相关信息就可以了。但因家长在线时间不能保证，等看到通知时已“时过境迁”，做吧，已失去实际意义；不做吧，孩子的作业质量大打折扣。而从与南师附小三（1）班的家长群聊中可以看出，他们由于工作性质全天候在线，即使暂时不在或隐身，也不会错过重要通知，所以，这些家长虽没在孩子面前陪读，但孩子始终没有离开他们的视线，老师也因有“网”而无时无刻不被家长们“牵着”，家校直接的联系大到孩子的成长问题，小至给感冒发烧的孩子送药，都得以有机流畅的沟通。三 家长文化水平的制约从以上聊天不难看出，南京的家长运用了“严刑逼供”“贫农”“干活挣工分”等词语，折射了他们的文学或者说知识底蕴。所以，与他们交流起来，既默契又快乐。默契因理解而生，快乐因理解而衍。为了提高我班孩子的理解能力和表达能力，我特创造性的设置了一“小纸条”栏目，在“小纸条”上每天都给学生写上一句含蓄隽永、意味深长的经典哲理名句，让孩子们和家长们分别谈出自己的理解，第二天我给他们父子或母子打分。但第一次出现的笑话至今让我记忆犹新。“小纸条”内容是：看见大夫诊室里的花枯了，千万别进去！本意是让孩子们理解作为一名医生要有呵护生命的心灵。而家长们百分之九十都理解成“医院里有病毒”，看后我哭笑不得，一个小小的测试所折射的家长文化底蕴，让老师纵使有再多的鲜活的点子也只能悄悄的珍藏！四 家长经济水平的制约和他们拉手起，至放暑假止短短的三个月期间，南师附小共组织了玄武湖、总统府、古城墙、明故宫遗址等四次大型旅游野炊活动。谁都知道集体活动可以让孩子富有团队精神、与其他人和平共处、锻炼良好的组织交际能力等，我也寻找、欲组织很多外出的集体活动，但我不能忘记校长在全体会上强调的“安全重于泰山”，没有忘记，因给学生推荐了一本课外读物，而导致家长怀疑我经商把我告至教育局，所以每当有带孩子外出享受大自然的想法时，总是拿“穷日子穷过”的无奈来安慰自己。五家长育人意识的制约 家长会上我做了一份问卷，问题一：您对孩子的成长有没有阶段目标？有百分之七十的家长没有。问题二：您对孩子小学阶段的成长目标是什么？初中和高中又分别是什么？结果这百分之三十的家长回答是“只要钱花到了，尽家长的力了，孩子能学成啥样是啥样！”而南京的家长在与何老师平日的交流当中，会经常关注孩子的品格养成、习惯养成、人际关系的稳定、情绪的起落等，有了这样的家长这么细致的关注，再加上班主任老师的教育艺术和策略，何愁哪一个孩子不会成才？六 科任教师责任感的制约前几天，在丰中体育场的全县中小学运动会开幕式上碰到了去年教过的十多个孩子，他们看到我飞快的向我跑来，紧紧簇拥着我，着实让我欣慰了一番，再次尝到做教师的幸福。临该走时，一位小女孩无意的一句话却引起了我的深思，不知她是有意奉承，还是撒娇般的向我诉苦，她说：“李老师，俺现在的老师和你没法比！”我首先否定了她的观点，严肃的对她说：“不能这么说，每位老师都有自己的特长，有自己的风格。”颇感好奇，就继续问道：“为什么这么说？”她们看到我有所理解，异口同声道：“作业天天做到10点多！”我笑了，反问道：“不至于吧？”“真的，语文少时数学多，数学少时英语多！”是啊，孩子们无意的怨声暴露了我们教师在布置作业时多大的弊端啊！去年我任他们班主任时，每天布置家庭作业总是和英语、数学老师协调好，按照三科作业量加起来的总时间来分布给学生，一年下来，他们并没有因作业量太少而成绩退步，反而杜绝了以往的偏科现象。今年倒好，每一位科任老师唯恐自己的那门学科落下而影响自己的年终考核，布置作业则是“各顾各”“狠加狠”，靠量强化的学习也许一时有效，但对于孩子们来说，他们是有苦难言啊！难怪，孩子们依偎在我身旁久久不愿离去，我知道，他们留恋的不仅仅是我，还有我的人文关怀、互相协调的作业量。今后的设想QQ在班级管理中的功劳是不可磨灭的，但又不是绝对的，在运用QQ管理班级和进行语文教学过程中，遇到了很多家庭和校领导的误解，也给学生带来了轻微的反作用，在今后的教学生涯中，我要把这一软件扬长避短，争取使之成为班级管理的“千里眼”和“顺风耳”，拓宽“课本教学”“作业本作业”学习渠道，丰富老师“铁板面孔”的表情，放下老师“背着手站着”的架子，解决在学校未能解决或不便解决的班级管理问题、语文教学问题和人际交往问题，从而使师生关系更和谐，班级管理更高效。劳厢绅堆讳袱霖溜害傻闻减苇赏枕插聚妄试疡余拟液委躁遁勘扭遏孕封铺赏暑姨朵鸽