圆明园的毁灭（校内课） (2).docx

圆明园的毁灭一、教学目标知识与技能：认识6个认读字和14个生字；理解并积累“举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意”等四字词语。能力与方法：了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。试背第三自然段。情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。二、教学重点根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。三、教学难点了解作者描写圆明园建筑时的对比手法。四、教学过程一、导入新课同学们，法国大文豪雨果先生曾经这样赞美中国的一个地方。出示PPT，读一读。雨果先生用什么样的词来形容圆明园？ 今天我们要来学习的却是圆明园的毁灭。（PPT）二、初读文本，理清顺序与结构1. 初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。自读提示：1、自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍。2、想想每个自然段讲了什么，用最简练的词作批注。读一读整理的词语。（PPT）（带读齐读）右边的一列词都是在说明圆明园的（毁灭），左边的一列词语是在描述圆明园曾经的（辉煌）。（板书）2.文中哪几个自然段写的是圆明园的毁灭？哪几个自然段写的是圆明园的辉煌？3、那2-4每个自然段各说了圆明园什么的辉煌呢？（ 2.布局 3.建筑 4.文物 ）三、感悟文本，激活语言与情感1、第2自然段我们先来看看圆明园布局的辉煌。（1） 自读第2自然段。出示“举世闻名、众星拱月”。（2） 你知道“举世闻名”的意思吗？（3） 从字面上来理解，什么叫众星拱月？ （无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心）看图（PPT）你觉得哪一幅图表示“众星拱月”更合适？（4）在本文中，这里的“月”指的是什么？（PPT）“星”指的是什么？（PPT） （5）要是到了晚上，灯火通明的时候，从高处往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁来读读这句话，把这种美感读出来。（PPT）2、第3自然段第一句（1）如果我们去圆明园中游览，会是一种什么样的感受呢？自读第3自然段，画出描写作者感受的句子。（最后一句）（2）园内都是一些真实的景观，作者为什么会说自己仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。（PPT出示第一句）（3）师生合作对比朗读。（合作读，对比读）如果作者这样写呢？（PPT）读读看，你有什么想说的？（引出作者的对比）（4）作者在这运用了什么写作方法？（对比）作者描写时有大气的就有（小巧的），有表现热闹的就有表现（宁静的），同桌用这种方法读读，读出对比的语气。（练读，同桌读，男女读。）（第一句PPT）（4） 现在我们边欣赏一下这些建筑，边读一读。（出示景点PPT，边让学生背读：圆明园中，有（），也有，有（），也有（）。）3、第3自然段第2、3句（1）刚才这一句中，作者是从大气与小巧，热闹及宁静的角度来描写园中的建筑的。接下来的2、3两句，作者又是从什么角度来描写的呢？（PPT）（自读，指名读，齐读）（2） 反馈：仿各地名胜：A、欣赏名胜（简介） B、你还知道哪些风景名胜？用下面的句式说说。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，（ ）。（PPT）根据诗情画意：示图PPT（3） 如此之美，把这种美感读出来。（练读，指名读，齐读）（PPT）（4） 圆明园中，我看到了（ ）。（PPT1-3句）（穿插资料）4、这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园中！（出示第4句）你能把自己的感受读出来吗？（学生朗读）5、这个自然段作者先写了这么多的景观，最后以这样的语句总结，总结得非常到位。5、试背第3自然段。（PPT提示）我们再来读一读整这个自然段，再来感受圆明园建筑的辉煌。6、看到圆明园如此的辉煌你想说什么？（机动）四、揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。这节课我们从圆明园的布局及建筑中感受到了圆明园昔日的辉煌，下一课时，你们的语文老师还会继续