最后一堂课 都德.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：1课时3，学生课前准备：1，略读课文，理解课文大意。 2，了解有关都德的文学常识，积累生字词。二、 教学课题教养方面：1、掌握有关小说的文体常识。 2、学习文章运用语言、表情、动作、心理描写塑造人物形象的写法。 3，能正确理解课文结尾出的动作描写所包含的思想感情。 教育方面： 1，培养爱国主义思想和情感 2，体会环境描写对人物思想感情的作用。发展方面： 培养学生的思维能力，口语表达能力，写作能力。三、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、课文背景，需要清晰的阐明教学的重点，难点以及教学准备。初中一年级下册课文最后一课是一篇脍炙人口的小说。本文在国土沦陷的特殊社会环境下，借助一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，向我们讲述了一个深沉的故事，给我们上了一节经典的爱国主义教育课。韩麦尔先生关于法语的见解及结尾处动作描写所包含的思想感情是本文的重难点。课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 教学之前用百度在网上搜索最后一课的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索到战争中中国国土沦陷时的相关图片，现场放给学生看，让学生对亡国奴的生活状况和思想感情有深刻的理解。四、 教学方法此篇小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学生改教德语的事件。为了更好的体会文章的思想感情，我把读贯穿整个教学过程，让学生大声朗读，默读，跳读，个别段落精读等方式，充分的理解文中浓浓的爱国主义思想和主人公的情感变化过程。文章结尾“忽然教堂的钟敲了十二下-你们走吧”，理解此段文章是教学的重点，找出文中语言描写，动作描写和神态描写的句子，体会韩麦尔先生悲痛的内心和强烈的爱国主义情感。让学生精读此段文本，加深理解。其次，环境描写也很重要，而且是个难点，不仅让学生找出环境描写的句子，而且试着分析其作用。五、 教学过程教学要点：理解课文内容，掌握人物描写的方法，体会文章情感。教学过程：一， 创设情境，导入新课1， 找一些战争中国土沦陷时的图片。/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=index&fr=&sf=1&fmq=1331012232640_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B7%A8%B9%FA%B0%A2%B6%FB%C8%F8%CB%B9%B5%D8%C7%F8%B1%BB%B5%C2%B9%FA%C6%D5%C2%B3%CA%BF%BE%FC%B6%D3%D5%BC%C1%EC&s=0#pn=0 2，说一说亡国奴的生活状况。 3，板书课题，交代学习任务。 二，初读课文，自主学习1、 学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、看图复述课文。 注意最后一课与平日上课的不同。注意小弗郎士在最后一课的变化。 注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。 三，再读课文，合作探究1， 小说主要讲述了什么事？课文题目是最后一课，为什么说“最后一课”？ 2，理清小说发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 3，最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？（从以下四个方面比较） 最后一课 平日上课 课堂气氛 学生 教师 教室后排的板凳 4，小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ 5，韩麦尔先生是怎样一个人？作者描写他运用了哪些描写方法？ 五，听读课文，精讲点拨1， 透过小弗朗士眼睛，我们还可以看到什么，这些情景描写有什么作用呢？（请写出两2， 个情景描写并分析作用）/programs/view/akTn_46vtjo/?fr=rec1 情景一：上学路上的所见所闻 情景二：回到学校所看到的情景3， 指出下列比喻句的本体和喻体，并说说它们的含义 （1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 （2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室中飘扬。 3，齐读文章结尾，升华主题 （1）开头写教堂的钟声，普鲁士兵的号声，有什么作用？ （2）“忽然教堂的钟声敲了十二下”。“忽然”表明了什么？ （3）韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ （4）“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ （5）如果将结尾改为韩麦尔先生握紧拳头高呼“法兰西万岁”好不好？为什么？ 六，略读课文，巩固检测 1、下列加点字注音，根据拼音写汉字。（可查工具书） 挟（）着踱（）来踱去诧（）异 懊（）悔郝（）叟q()do() 2、最后一课的作者是_国人_。体裁是_，本文是以_为历史背景创作的。 3、精读语段，回答问题。 语法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静，只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心地画“杠子”，好象那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫者，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧！” 忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说_“我一我一”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，一你们走吧。” 句子“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗朗士这样想的本意是什么？说明他的思想感情发生了怎样的变化？ 从选文看，作者对韩麦尔先生主要运用了_描写。 小弗朗士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”，是因为：（） A韩麦尔先生站起来了，所以显得高大。 B韩麦尔先生是老师，在学生眼里自然显得高大。 C小弗朗士可怜他，出于同情，觉得他高大。 D小弗朗士受到老师爱中主义情绪的影响，对老师无比崇敬，所以觉得老师的形象高大起来。 “然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，你们走吧。”下面对这几句话的理解正确的一项是（） A、韩麦尔先生用手势帮助语言，表达其内心极度的愤怒。 B、韩麦尔先生用手势表达他强烈的思想感情和无可奈何的痛苦心情。 C、韩麦尔先生此时此刻愤怒到极点，难以说出话来。 D、韩麦尔先生用手势表达了强烈的爱祖国、恨敌人的思想感情和内心深处极度的悲愤 总结：不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课，我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演，在这种特定的时刻，埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来，无不催人心魄，催人泪下。 七，拓展延伸： 有感情地朗读课文，以加深感悟。 补写：“走在回家的路上” 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性补写。板书设计 最后一课 都德 环境：（时代背景）普法战争，法国战败 敬仰 人物：小弗郎士 韩麦尔先生 唤醒 贪玩、不爱学习、幼稚 普通教师、不大负责任的人 情节：变 懂事、爱学习、爱祖国 爱国志士 情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨 【教师寄语】 “天下兴亡，匹夫有责。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”爱国是一种崇高的思想品质。爱国，首先学好你的母语。同学们，让我们从热爱母语开始，从上好每一节语文课开始，拿出实际行动，做一名真正的爱国少年吧！六、 教学反思最后一课是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，了解法国文学的教材。本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学生的爱国主义情感。对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的基础上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，感受丰满的人物形象。课堂上，我能注意围绕目标开展各环节的教学活动，注意课外作业与课内教学的整合与延伸。但在时间的安排与把握上出现了前松后紧的问题，以致于教学活动没有完整实现。如：一开始的导入部分，在介绍作者、写作背景时花时太多；文中两个人物形象的分析小弗朗士分析时间多，而韩麦尔先生则匆匆而过，甚至连分析后的板书都没顾上写，由此可见，教师的课前准备与预设还不够周全与合理。通过本堂课的教学，我还从同仁那里学到了许多：如教师提问的指令应简单明确；各教学环节之间的过渡要力求自然顺畅；要善于抓住学生的回答来追问与总结。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校：