新课堂模式初探.doc

优化课堂结构，提高课堂效益广阳镇一初中新课堂模式“点拨+练习”初探2005年9月，我校根据上级领导部门的要求，开始实施新课程改革，并逐年推进，自去年秋期进入高潮。对于新一轮的课程改革，学校领导高度重视，成立了课改领导小组，由吴运良校长任组长， 业务副校长张延普任副组长，校教务处主任、副主任、教科研主任为成员，各教研组长和高级教师为骨干，在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体师“人人关心课改、人人支持课改、人人参与课改”。三年多来，全校教师在加强理论学习的同时，不断从实践中总结，在反思中进步，一致认为抓好课堂教学是提高教学质量的一个重要环节。学校还组织了一大批骨干教师远赴杜郎口、洋思等中学，在认真学习他们先进经验的基础上，结合学校实际，提出了具有我校特色的课堂教学模式为“点拨+练习”。 下面就我校的主导思想、具体做法，汇报于后：一、指导思想课堂教学是提高教学质量的主渠道，是实施素质教育的主阵地。我们认为，课堂教学也是课程改革的主经脉，课程改革要以课堂为出发点和落脚点，要搞好课改实验，必须抓住课堂教学改革，向45分钟要质量、要效益，注重对学生学习的情感体验、知识技能等全方位的培养和提高。传统的教学模式，已经不能够适应新一轮的课程改革，但新的教学模式有需要我们反复地探索和试验。我们借鉴“杜郎口”和“洋思”等先进学校的教学模式，根据我校实际确定了我校“点拨+练习”的新型课堂教学模式的实验，。所谓“点拨”就是在学生自主学习过程中出现“心求通而未得，口欲言而未能”的愤悱状态时，老师用易学、易变通、易掌握的方式，用妥帖、精辟的语言或合理的操作实验，深入浅出地点化拨动，使学生在思维里顿悟，在理解中通透，在运用上熟练。通过点拨，使学生思维更顺畅，方法更恰当，学会思考的技巧和联系的方式，从而培养学生学习的积极性和主动性。点拨强调的是学生的主体性和教师的主导性，学生作为学习的主体，有其学习的主观能动性和一定的自学能力，教师要尽量给学生营造一个自主探究的学习氛围，使他们享受收获的喜悦，教师只对疑难问题进行点拨。“练习”是教学中必不可少的一个环节，学生对新知识的理解、掌握和运用都要通过练习来实现，是形成技能的主要途径，也是展示学生学习成果，使学生体验成功的快乐，培养学生形成浓厚的学习兴趣和爱好情感体验的途径。教师通过练习中反馈回来的信息，能准确把握学生学习过程中存在的问题，及时帮助学生进行矫正，避免学生走弯路甚至错路，把问题消化在课堂，提高了课堂教学效果。二、方法与措施 为切实搞好课堂教学模式的改革，学校课改领导小组制订了详实的课堂改革计划和实施方案，从备课、上课等多个环节上提出具体要求，可分为以下几个方面：1、开展集体备课，充分利用集体智慧开展课改活动为了提高教学质量，充分利用集体智慧，发挥骨干教师的引领作用，课改领导小组决定分级段、分学科进行集体备课，领导班子成员担任级段主任，各级段分学科设备课组长，各备课组写出详尽的备课计划，明确主备人，备课组教师在充分讨论个案的基础上形成共案，并做好共案形成过程记录，个人使用后写出教后反思。学校在房舍极其紧张的情况下，建立了级段办公室，还配置了多台微机，使集体备课和教科研活动有了固定的场所，教师制作课件、利用多媒体教学成为可能，教师足不出户就能在互联网上查询各方面的知识和资料，更新自己的观念和认识，更好地为课改服务。因为新课程给予教师很大的自由度，允许教师对课程资源的第二次开发，这需要教师相互间的合作与交流。因此，我们学校要求教师按照“集体备课，相互协作，资源共享，个人加减”的方式进行备课。我们要求每一个单元都要设计一到两个共案，对知识点的处理是否得当，对教学的设计和方法的运用是否合理，“点拨+练习”的课堂教学模式是否得到体现，教学效果是否扎实有效，预设理念是否得以体现，三维目标是否落实等，评课人与执教老师一起反思。在集体备课、听课、评课、反思等过程中，使每一位教师对新课程、新教材有了真正的认识和体验，也增强了教师间合作交流的意识，使每一节课都聚集了集体的智慧，真正地发挥了教研组和备课组的教科研作用。2、优化课堂结构，构建和谐课堂课改的主题“点拨+练习”要从教学的各个环节上得到体现。上课前，通过集体备课，教师对在课堂上讲什麽、怎麽讲已做到胸有成竹。在上课时，要体现全员参与性，把学生自学和教师导学结合起来，不搞满堂灌，要留给学生足够的自学和思考的时间，一些简单明了的知识教师不讲，只要在后面练习设计中进行检查验收即可。对于难点、易错点教师可进行引导，让学生发现问题并提出疑问题，教师可选择不同方式进行点拨，使学生达到顿悟的效果。所以学校明确规定，每节课教师讲的时间不能超过25分钟。3、重视运用现代教育技术，提高课堂教学效益现代化教学设备的应用也是优化课堂结构的一项重要手段。2007年秋期，我校安装了远程教育系统，建立了多媒体教室。在享受到优质的教育资源后，学校鼓励教师广大教师利用电脑进行备课。组织教师培训，掌握多媒体课件制作技术，用多媒体教室进行上课，充分发挥现代教育技术设备的教学效益。利用多媒体上课，增加了课堂的容量，完成了以往一节课无法处理完的内容，而且最大限度地激发了学生的学习兴趣，使学生动起来了，构建出和谐的课堂气氛，使学生积极主动地思考和学习，从而提高课堂效率。在施教过程中，由于广大教师积极采用电教手段，创设教学情境，使教学更加形象、直观、生动。教师努力学习课件制作技术，积极采用计算机多媒体辅助教学，有效地提高了课堂教学效益，增大了课堂教学容量，为学生全面自主发展提供更为广阔的空间。目前在多媒体上课的数量每星期有10节次以上。4、为教师提供舞台，展示课改成果课改实验，教师不仅是教材的实施者，在思想上和行动上教师成为课程的决策者。我们积极开展课堂教学研究，在实战中加强培训，以实践课、示范课、展示课等多种形式推动教师积极参与课改，促进新思想、新理念由内化到外显的实现。同时，我们还积极争取一切机会，让教师参与各级各类课堂教学竞赛与观摩。在上课与观摩的过程中，教师个人、学校群体认识、理解、运用新课程的能力均得到提升。我校坚持联校教研，向兄弟学校学习课改成果，同时，通过与兄弟学校的交流，对我校教师，提供了一次提升自己业务能力的机会，也展示了自己的风采。我们要求每个教研组都要选出有教改热情和经验的教师，设计这种“点拨+练习”的成功课型，组织全组进行听课，评课，使我校探索的这种适合新课改的教学模式更好地服务于新的课程改革，使素质教育逐步得到落实。我校英语教研组长杨金强同志率先垂范，带头探索这种新的教学模式，并带动了一大批中青年教师，取得了显著的教学效果。三、收益与提高我们抓住新一轮课程改革实验的契机，以课程改革为龙头，加强教育科学研究与实验，带动课改全面展开。学校牢固树立“科研兴校，课改强校”的思想，围绕课改确定课题，通过课题研究带动教研工作，三者紧密结合，相互促进。针对课改实验中出现的共性的疑难问题和薄弱环节，发挥教研、科研、学科骨干教师的集体力量，共同研究、协作攻关，在实践中解决问题，推动了课改实验向纵深开展。通过开展多层次、多渠道、全方位的研究，几年来相继开展了南阳市级课题培养学生自主学习能力的研究、农村中学英语课堂教学中学生创新能力培养研究、培养初中学生记叙文阅读能力的研究、培养初中学生英语阅读能力的研究等，市级重点课题培养学生自主学习能力的研究已经结题，获得市级科研成果一等奖，市级课题农村中学英语课堂教学中学生创新能力培养研究已进入后期实施阶段，该课题组教师明确研究目的，努力探究情境教学的途径和方法，掌握研究的原则，通过研究，能从很大程度上来解决初中生单纯学习简单的单词和语法的诟病，大大提高他们利用所学知识进行交际的能力，后两个课题也进入中期试验阶段。这些课题的研究，使我们真正实现了以“科研”促“教研”，提高学科教学质量，提升学校办学水平，为我们的新课改提供了强大的理论支持和帮助。在这几年的教育科研活动，老师们尝到了科研的甜头，在“理论”“实践”“理论”的循环往复中，老师们驾驭教育、教学的能力明显增强，先后有100多篇论文在市县组织的论文评选中获奖，有10多篇论文获省级奖，还有象李雪静十几位年轻的优秀教师在县、市组织的优质课赛讲中获奖。通过几年的课改，我们主要做了以上这些工作，也取得了较好的效果，教师的理念、教学方式、“点拨+练习”的课堂教学模式不断得以改进，学生的学习方式，精神风貌都有了较大的变化，推动