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文档简介

搭配中的学问教学设计执教：福清市第二实验小学 黄玲玲 指导：薛春花、严美莲【教学内容】人教版数学教科书三年下册第102页例2及相关内容【教学目标】 1、学生在解决搭配问题过程中，进一步掌握有序思考的方法， 体会有序思考的价值。2、学生通过写一写、画一画、连一连等活动探索搭配的方法与结果，经历数学化的过程，体验数形结合的方法，感悟符号化思想。【教学重点】 初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。【教学难点】 能够有序地进行搭配，并用适当的方式表达出搭配的过程与结果。【教学具准备】 多媒体课件、彩色笔【教学过程】1、 开门见山，揭示主题 同学们，生活中处处有数学。瞧，咱们今天要一起研究的是什么？你了解了关于搭配的哪些知识？【设计意图：直奔教学主题，唤醒学生已有的生活和认知经验，明确学习内容。】2、 自主探究，感受思维 1、引导分类 （1）出示早餐食品的图片，引导学生整理分类。 （2）提出问题：如果一份早餐中饮料和点心只能各选一种，有多少种不同的搭配？【设计意图：创设学生熟悉的早餐搭配，调动学生的学习积极性，明确研究的问题和方法。】 2、自主探究 在纸上写一写、画一画、连一连把自己的想法表达出来。 3、汇报交流 预设：（1）用纯文字一一列举方式表达（无序） （2）用纯文字分类列举方式表达（有序） （3）用文字加连线表达 （4）用符号加连线表达（数字、图形、字母）【设计意图：在不断分析和比较中体会有序思考的价值，有意识地挖掘并唤醒学生的符号化意识，引导学生经历无意识的简化到有意识地发展数学符号化思想的过程，丰富了学生的符号化模型体系，推进了数学数学学习符号化进程向前一步发展。】3、 提炼方法，迁移建模 1、归纳梳理 今天我们研究的是两类事物的搭配学问，所以我们可以先用两种不同的符号来表示，用一种饮料可以搭配出几种不同的早餐？【设计意图：归纳梳理，学生再次感受到有序思考的价值和符号化的魅力。】 2、提炼方法 质疑：搭配时我们只能从选定饮料再进行有序的搭配吗？还可以怎么搭？ 3、迁移建模 （1）如果增加一种点心，一共有几种不同的搭配？ （2）如果4种饮料和5种点心，一共有几种不同的搭配？【设计意图：通过对有序搭配方法的梳理、归纳与迁移，引导学生初步建立解决此类问题的模型。】4、 应用联系，巩固方法 1、路线问题：军军从学校出发，经过少年宫到达动物园，一共有多少条路线？军军家 少年宫 动物园 问：回来时有几条路线呢，怎么走？ 2、密码是一个两位数，个位上的数是1、3、5、7中的一个；十位上的数是2、4、6中的一个，密码有几种可能？【设计意图：在解决实际问题过程中，巩固解决此类问题的思考方法，体现有序思考的价值，促使思考层层递进。】5、 全课总结，拓展延伸今天你获得了搭配中的哪些学问？其实有序
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