文言文翻译的方法.doc

中考文言文翻译方法教学设计牡丹江市林口县青山镇中学 王翠霞一、教材与学情分析本课所选是九年级文言文复习课，学生已经具备了初步学习文言文阅读能力。但是，这些学生语文基础良莠不齐，特别是文言文学习，基础差，不会翻译，两极分化比较大。二、复习策略：本节复习课，我采取分组学习共同讨论的方法，和学生一起探讨文言文翻译的方法技巧。先让学生说出平时学习文言文翻译的困惑，然后根据学生提出的问题有的放矢进行复习。第一步按实词的五种文言现象我将本班学生分成五个小组，每组完成一种文言现象积累。第二步探讨文言文的翻译方法、原则，再从课内文言语段延伸到课外文言语段的练习，在练习中总结概括文言文翻译方法。 三、教学目标 （一）知识与技能 ： 1. 对课内文言文实词文言现象的识记积累2.掌握有关文言文实词和文言现象的翻译方法。 3. 结合课内文言实词文言现象例句进行迁移训练，能准确翻译课外文言文。（二）过程与方法 ： 采用自主合作探究的学习方式，小组先展示交流组内合作搜集整理的文言现象知识点，然后提问，生生、师生互动交流，概括翻译方法技巧，分享学习经验。（三）情感态度与价值观 1.培养学生合作探究的学习能力。 2.通过学习活动，培养学生良好的积累归纳学习习惯。 三、教学重点、难点 （一）重点：对课内文言文实词文言现象的识记积累。（二）难点：结合课内实词文言现象例句进行迁移训练，能准确翻译课外文言文。 四、教学方法：讨论法、合作交流法 、归纳法五、教学手段：多媒体 实物展台六、课前准备（一）自主学习任务单的设计我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预设”四个方面作如下设计：达成目标：通过看视频完成自主学习任务单规定的任务，掌握文言实词、文言现象正确的翻译方法。学习任务：1.提出平时学习文言文的困惑。2.以小组为单位归纳整理课内文言现象例句。完成课前和课堂练习。3.答疑解惑，总结规律。课堂学习形式预设：第一环节：交流自主学习困惑。第二环节：以小组为单位分享展示课前文言现象整理情况。第三环节：课堂练习；第四环节：课外延伸；第五环节：经验交流。课堂学习形式的预设，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。（二）教学视频设计教学视频是帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资源。本课视频有两个组成部分。第一部分：交流自主学习困惑，整理各种文言现象类别，使学生识记理解课内文言现象例句。视频展示：中考必考文言文阅读，文言文阅读必考翻译，这是考生最为头疼的一个题目，在平时的学习中，你有哪些困惑，请提出来。我们在初中阶段学习的文言文的文言现象有“通假字、一词多义、古今异义、词类活用和特殊句式”，要学会文言文翻译必须要了解各种文言现象，并识记理解我们课内学过的每种文言现象例句。然后，让学生完成自主学习任务一：交流自主学习困惑，分享五种文言现象积累情况，以组为单位搜集整理课内文言现象例句，生生互相提问。自主学习任务二：按照班级学生学习程度，分成五组，每组五人，每组完成一种文言现象，由组长安排本组组员搜集16册书中文言现象的任务，人人参与，最后汇报给组长，组长整理完成，然后拿到课堂上展示，和大家分享成果。（这个任务体现了自主合作探究的学习方式）。第二部分：课堂练习，由课内例句迁移到课外拓展，答疑解惑，经验交流并总结翻译方法技巧。自主学习任务三：课堂当堂训练，在练中解决课前学生提出的困惑，并自行总结翻译方法，师生合作归纳，达到首尾呼应，完成提出问题、分析问题、解决问题的课堂构建。从实际情况来看，学生课前观看微视频，学习兴趣高，自主性强，自由度大，体现了个体差异性。结合“自主学习任务单”课堂学习形式的预设先交流自主学习困惑，然后分组搜集整理课内文言现象例句，课堂练习（由课内到课外），最后答疑，总结规律。课堂浑然成一体，让学生带着个体的思考走入课堂，使得课堂学习深度得以拓展，实现了课堂的翻转。七、教学流程（一）导语设计文言文是我国文学艺术宝库中的一座瑰宝，它意境幽远，文质兼美。近年中考，对文言文阅读的考查也由课内阅读延伸到课外阅读，而且分值由原来的8分提高到14分。同学们，文言文学习中你们感觉最大的障碍是什么？（生答：翻译）怎样才能顺利翻译一篇文言文，它有没有规律可循，这节课我们就一起攻克难关，共同探寻文言文翻译的方法，大家有没有信心？（师板书课题文言文翻译的方法鼓舞学生的士气）（二）讲授新课1.出示学习任务。（多媒体呈现，学生齐读）（设计意图：明确本课的学习任务）2.鼓励质疑，说出困惑（提出问题）同学们，在平时文言文翻译中，你们有哪些困惑，请提出来，咱们一起解决。（全班交流，鼓励学生质疑）生甲：有的字不会翻译，特别是词类活用。生乙：不会辨别通假字。生丙：不会翻译课外文言文，特别是一词多义。生丁：句式不会调整。（设计意图：搜集学生平时学习文言文翻译的困惑，然后根据学生提出的问题有的放矢展开复习，为他们答疑解惑。）3.第一步：文言实词掌握（分析问题）（1）师：同学们提出的这些问题都属于实词中的文言现象。板书：实词 文言现象师：咱们先来第一步学习，攻克文言实词。师：我们平时每学习一篇新文言文，大家在预习中，要借助于什么？生甲：课下注释。生乙：课前预习提示。生丙：课后练习。师多媒体呈现。（2）师：文言现象都有哪些？生：通假字，一词多义，词类活用，古今异义，特殊句式。（3）小组展示五种文言现象，互问互答。上课前按照班级学生学习程度，分成五组，每组完成一种文言现象，由组长安排本组组员搜集16册书中文言现象的任务，人人参与，最后汇报给组长，组长整理完成，然后拿到课堂上展示，和大家分享成果。展示完毕根据本组积累的文言现象句子向大家提问，全班交流。教师及时对学生的表现给予评价，鼓励学生，此五种文言现象的积累可以受用到高中。（设计意图：巩固熟记课内五种文言现象，培养学生养成课前预习和善于积累的好习惯，并能够调动全班同学的力量，采用自主合作探究的学习方式，小组长带着任务带领本组互帮互助，为课外文言文阅读张本。）（4）重点文言现象讲解师利用多媒体出示难懂文言现象词类活用、特殊句式。（设计意图：这两种文言现象比较难懂，学生容易出错，特意拿出来讲解，以达到巩固的目的）（5）实战演练，温故知新多媒体出示练习题，以组为单位作答。1下列句中画线词意思不同的两项是 ( )A委而去之 / 去国怀乡 B宜乎众矣 / 宜多应者 C又何间焉 /遂与外人间隔 D河曲智叟亡以应 / 国恒亡 2下列句中画线字与“故天将降大任于是人也”中“故”字的意思相同的一项是 ( ) A故虽有名马，只辱于奴隶人之手 B温故而知新 C扶苏以数谏故，上使外将兵 D既克，公问其故3下列句子中没有通假字的一项是 ( ) A有良田美池桑竹之属 B乡为身死而不受 C食之不能尽其材 D属予作文以记之4.解释下列画线的词语。(1)临表涕零，不知所云 （ ） (2)此臣所以报先帝而忠陛下之职分（ ）(3 由是感激 （ ） (4)忠之属也（ ） (5)可以一战 （ ） (6)属予作文以记之（ ） (7)游人去而禽鸟乐也（ ） (8)小大之狱（ ） 4.第二步：文言句子翻译（分析问题）（1）复习文言文翻译方法和原则师：对文言实词义的掌握同学们已经有了初步的了解，现在我们进行第二步：文言文的翻译。回忆文言文的翻译的具体方法有哪些？（师板书 翻译方法）生：留、增、删、调、换、补。师追问：文言文翻译的原则是什么？生：信、达、雅（师板书 翻译原则：信达雅）师追问：具体原则（师引导直译意译）生：以直译为主，意译为辅。（师板书 直译为主，意译为辅，直译意译结合）（设计意图：复习文言文翻译的原则和方法，意在指导学生翻译句子）（2）课内句子翻译练习多媒体呈现：1不以物喜，不以己悲。2食马者不知其能千里而食也。（设计意图：通过课内句子翻译，进一步巩固识记文言实词现象和翻译方法原则。）（三）课外迁移，能力提升师：课内文言文语段大家掌握得很好，下面咱们由课内向课外迁移，看看谁掌握得好。课外阅读一：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯行于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。（1）解释划横线的词。秦青弗止 薛谭乃谢求反（2）翻译句子。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。（3）薛谭为什么要回家？（用原文回答）（4）薛谭身上有无可取之处？如果有，是什么？课外阅读二：卓茂尝出门，有人认其马。茂问之曰：“子亡马几何时矣？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知非是，解以与之，而自挽车去。将去，顾而谓曰：“若非公马，幸至丞相府归我。”他日，马主别得亡马，乃诣丞相府归马。（1）解释划横线的词。卓茂尝出门 将去，顾而谓曰（2）翻译句子。心知非是，解以与之。（3）卓茂问“子亡马几何时矣？”的用意是什么 ？（4）本文表现了卓茂的品质，表现了“车主”的品质。学生小组合作探究，完成这两个课外阅读，师指导。（设计意图：学习了课内实词和文言文翻译方法，检验学生课外文言文的掌握情况，以便于能针对学生实际诊断补偿。）（四）介绍经验，总结归纳 （解决问题）1.师：通过今天的学习，同学们一定是收获颇丰，谁能说说你收获了什么，或者还有哪些不懂的地方，提出来，大家共同解决。生谈收获或问题。2.师：谁