八年级下第16课《云南的歌会》教案.doc

16、云南歌会教案共二课时第一课时学校： 云南省蒙自市第三中 编制人：李红燕 第一标：设置目标【课堂目标】（2分钟，示标、释标、读标，组织课堂）1、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。（重点）2、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。（难点）【课前准备】1、做到精神饱满、充满自信、面带笑容走进教室。2、由班长带领大家大声宣读三标高快自主歌及本班的班名、班训和班级宣言。3、快速阅读课文，按照“先自主、后合作”的原则完成本导案中【夯基固本】和【综合发展】的题目。第二标：达成目标【夯基固本】（5分钟）任务一（1）作者简介沈从文(19021988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，大公报文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集边城、散文集湘行散记、论著中国古代服饰研究。（2）、背景介绍：我国有56个少数民族，云南是聚居了最多少数民族的身份。他们能歌善舞，以此来赞美自己的生活，他们经常以唱歌的形式聚集在一起，或者倾诉青年男女之间的爱慕、或者歌唱激发劳动热情、或者表达丰收的喜悦和节日的欢乐任务二 1、检查预习生字词的情况，教师正音。迤(y)西 譬(p)喻 糯(nu)米 蹲(dn)踞忌讳(hu) 酬(chu)和 铁箍(g) 熹(x)微2、解释下列词语。引经据典：引用经典中的语句或故事。譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。扶摇而上：形容直往上升。别开生面：另外开展新的局面。酬和：本意敬酒，引申为交际往来。悠游自在：快活的样子。若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。淳朴：诚实朴素。【综合发展】（28分钟）任务三听课文录音范读，1文章中描绘了哪几个场合中唱歌的场面？三个场合唱歌的场面：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌2三个场面描写的侧重点各是什么？“山野对歌”主要写唱歌人。“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境。“村寨传歌”写场面。3每个场面各有什么特点？引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。明确：山野对歌才情大比拼山路漫歌自由歌唱村寨传歌场面壮观4、作者想借此文表达什么主题？作者通过对山野对歌、山路漫歌、村寨传歌三种不同场合中的民歌演唱的描写，生动地表现了云南各族人民的多才多艺以及他们乐观向上的精神，同时也洋溢着作者对自然、人和艺术的品味与赞赏之情。第二课时任务一：学生再次朗读课文，整体感知。精彩语段赏析找一找一是，描一描美妙有情的人物。二是，说一说美妙有情的歌声。三是，品一品美妙有情的生活。1、读课文第二、三段，这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千。“山野对歌”主要写唱歌人，这段文字如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰、笔笔细致，如在目前。动作描写烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。2、读课文第4段“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：在写法上，作者移步换景，调动视觉、听觉等感觉，采用比喻、拟人的修辞，为读者描绘出一幅充满自然情趣的山野风光图，与“赶马女孩的歌唱”交响应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲，以优美的环境映衬优美的任务、优美的歌。3、读课文第5段“村寨传歌”更是场面盛况空前。人多：集合了乡村男女老幼百多人，时间长：唱和相续，一连三天才散场；盛装：和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪。代代相传。第三标：反馈目标【当堂检测】（5分钟）1、民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（1）白族的三道茶：三道茶是白族最讲究的茶礼，即斟茶三道：第一道为纯烤茶，第二道加入核桃片、乳扇和红糖，第三道加入蜂蜜和几粒花椒。（2）傣族的泼水节：婻粽布智斗魔王，死后，人们为了纪念她，在每年过年的时候，就相互泼水，用洁净的水洗去身上的污垢，迎来吉祥的新年。 （3）彝族火把节：阿提拉巴在农历六月二十四日那天晚上，砍了许多松树，领着人们烧虫子，把天菩萨派来的虫子都烧死了，保护了庄稼。从此，彝族百姓就把这一天定为火把节2、课后练习一。3、教师小结：这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读，感悟作者的思想感情。【反思升华】第一，探究了作者创作这篇文章的意图。作者本就是苗族人，他对云南及云南民歌有着不同一般人的感情，在这种感情积淀下，写出的文章，是情真意切的。作者想借这篇文章，来表达自己，对云南民歌的热爱和赞美，从而歌颂云南人民，对生活的热爱。基于这一点，我把课文的情感目标定为：领略云南民歌的风采，感受云南人民对生活的热爱。其次，上课一开始，导语尤为重要。新课标中对语文的学习作出了这样的解读，“语文学习和生活的外延是相等的”，因此在导语的设计上，我先展示了“云南印象”，让学生直观地感受云南风情，引发学生的兴趣，走进云南，领略云南民歌的风采，感受云南人民对生活的热爱。第三，在对文章的分析上，考虑到文章的体裁是散文。为了让学生更好地快速理清文章脉络，在问题的设计上，我用一个大问题带动其他小问题，然后在各个小问题的设计上根据课堂的需要灵活调整，这样就使得整节课条理非常清晰，比如，用“找出文中美妙有情的人物、歌声、生活”这个问题，提携整个课堂，既关注了学生的情感认知，又自然引领学生去细读课文，品位语言和描写方法。第四，整节课，我本着一个原则，“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，体现两个“尊重”：尊重文本，尊重学生。尊重文本，从文章内容出发来设计问题，让学生能从文章中找到理想答案。尊重学生，充分发挥学生的个性，尊重学生见解。比如品析文章时，我就特别尊重学生的发言。有个学生在“生长的一张黑中透红枣子脸”的时候，我提出：从这句话中我们能读出什么？有个学生回答说“生机”，这个学生风马牛不相及的回答，招徕了学生的一片嬉笑，我非但没有一口否认这位同学的发言，而是认真倾听，耐心对这位同学进行引导、点拨、鼓励，最终达成共识。最后，在设计结束语的时候，我依然是从文章和生活联系的角度出发，设计了抒情性的结束语，让学生再次回到文本，感受云南人民对民歌的热爱，从文本走向生活，把云南人民对民歌的热爱，迁移到云南人民对生活的热爱，很好完成了从文本到生活的拓展。不但完美结束了课堂，而且总结了课文内容，给学生插