地理直观教具.doc

地理直观教具，是中学地理教学的重要手段之一。中学地理教学的区域性、综合性、宏观性和复杂性，要求地理教学实现图象化、立体化、电磁化和系列化等目标。根据教材内容要求，建成配套成龙的中学地理直观教具系列，是深化教学改革，全面提高地理教学质量的物质基矗中学地理直观教具包括各种地图、图表、图片、幻灯、投影仪、录像、电影、实物、标本、示教板、模型以及各种教学仪器设备等。国家教育委员会颁布的全日制中学地理教学大纲指出：“应该尽可能利用图片、模型、标本等直观教具”，“加强地理教学的直观性”。然而，由于我国人口多，底子薄，人均教育经费少，加之山区、农村广大，以致学校中地理教学图象严重不足，教学仪器设备奇缺的现象普遍存在。根据上述国情特点，要求广大地理教师努力研究并尽快掌握中学地理直观教具研制基本功，并以自力更生，艰苦奋斗精神，自己动手，积极创建中学地理教学硬件信息库，以期逐步改观地理教学手段的长期落后面貌。现就中学地理直观教具的分类与功能特点、设计原则和研制效益等几个方面分述如下。一、地理直观教具的分类与功能特点（一）地理图象类地理图象教具指教学挂图、图片、幻灯片、投影片、录像片，电影片等。其优点是可以根据教学内容要求，揭示地理事物发生发展的变化规律，突出其本质特征。它可以使各种地理事物由抽象变直观，由静变动，由慢变快，由整体轮廓到局部特写，对地理事物从表象到本质，从结构到机制过程都有较强的表现力，是具有二维空间的生动、活泼、简洁的画面，是地理教学行之有效的和不可取代的一种教学手段。（二）地理实物标本类地理实物、标本是指：1经过加工整理的植物、动物、矿物、岩石、土壤标本等；2采集整理后直接用于课堂教学的各种自然、人文地理实物，如粮、棉、丝、麻、毛、茶叶、水果、竹木、鱼虾、贝类、藻类等农林牧副渔产品和布、糖、盐、碱、药品、钢铁等轻重工业产品与各种工艺品和土特产品，等等；3反映世界、各大洲、各国家和各地区政治、经济、文化标志特征的国旗、国徽、会旗、会徽、吉祥物、纪念品、门票、邮票等。地理实物标本教学除在课堂进行外，还可以通过野外教学、社会调查、参观访问、实地测量，以及实习、实验等形式，进行地理实物、标本教学。其优点是可以调动学生的各种感官，用眼观察、用手触摸，以至嗅、品尝等，具有强烈的亲切感、愉悦感，学生所感知的地理事物，识记效果好，印迹牢度强。（三）地理模型类地理模型主要有地形模型、地质构造模型、资源模型、农业区划模型，农田水利建设模型、工程建设模型。城镇工厂学校建设规划模型、军事模型、港口模型和交通模型，以及各种示教板等。模型是各种地理事物的真实缩影，是颇受学生欢迎的具有三、四维空间的立体直观教具。其优点是可以在一定程度上突破时空限制，把遥远的地理事物搬到课堂；把无法窥视全貌的地理事物合盘托出，尽收眼底；把地理事物不明显的渐变过程，变为突变过程，容易使教学过程达到最优化，从而激发学生的学习兴趣，对发展智力，培养能力表现出明显的优势。（四）地理仪器类地理仪器如三球仪、地球仪、经纬网仪、地动仪、日照仪、风速风向仪、以及雨量器、蒸发器、区时计算器、测角器、日晷和天文望远镜等，均可自行制作，而每件仪器的研制成功，又标志着对有关教材内容钻研所达到的一定深度。这种较高层次的劳动成果，是教师讲活教材，化难为易，有效地减轻学生负担，全面发挥教师主导作用的重要手段和坚实的物质基矗由于这些地理仪器设备是师生自己动手设计制作的，因而对仪器的原理、结构、性能、用法以及维修、保管都比较熟悉，有利于师生共同爱护和用好。管好仪器，发挥各种仪器设备的最大效益，并经常保持仪器设备较高的完好率。二、地理直观教具的设计制作原则地理直观教具的设计制作，应以中学地理教学大纲、教材为依据，以地理学、教育学、教学论、心理学、美学为指导，使之具有鲜明的科学性、系统性、多功能性、先进性、艺术性和可行性。（一）科学性所有自制地理图象、地理实物标本、地理模型和地理仪器设备等，都首先必须具备鲜明的科学性，以使其充分反映地理事物的本质属性和客观规律性。这是自制地理直观教具的第一标准。片面强调艺术性，而忽视科学性的自制教具，往往华而不实，容易在教学过程中给学生形成错误的概念，影响地理教学质量。（二）系统性排列有序，层次清楚，结构合理的自制地理教具，最能显示其自身内在的逻辑性。这种教具内涵丰富，透明度高，直观效果好，操作简便，通过教具演示，使教学内容深入浅出，对学生具有很强的吸引力。（三）多功能性在研制地理直观教具的过程中，应开动脑筋，努力增加各种直观教具的合理生长点，尽可能使其具有多功能性，以达到一具多用的目的，从而增强自制地理直观教具的教学和经济效益。如在地形、水文、土壤、植被等自然地理模型上，增加资源、工农业生产、旅游、城市、交通等人文地理内容，使其相互渗透，互为因果，形成自然、人文地理综合体。这种地理模型，既可以用于自然地理和人文地理各专题的教学，又可以配合区域地理教学。是一种应用范围广，功能多的地理直观教具。（四）先进性地理直观教具的研制，是一种创造性的劳动，特别是那些具有了三、四维空间的立体直观教具，其造型性强，结构精度高，要求设计者具有一定创造性思维和丰富的空间想象力。因此，研制过程中，必须解放思想，敢于突破旧框框，大胆创新，拿出有特色，富新意的作品来，以期为突破教学重、难点开辟新的途径。（五）艺术性造型美观、色泽明快的自制教具会给学生以美感和吸引力，进而使学生产生学习兴趣和求知欲，以至跃跃欲试。一件好的地理直观教具，应既有鲜明的科学性，又有一定的艺术性，达到科学性与艺术性的统一，使其成为名副其实的科学工艺品。（六）可行性自制地理直观教具的设计、制作，必须从本地、本校的经济、材料、工具和技术条件等实际情况出发，使所制订的教具研制方案具有一定的可行性。一般说来，自制教具应因陋就简，由简到繁，由单一到复合，从低级到高级，以普及型为主，从普及中求提高，切不可好高骛远，奢望一步登天，或眼高手低，瞧不起小制作。自制地理直观教具应特别强调可行性，即设计图纸，制订制作方案时，应难易适度，留有余地，并预见可能出现的问题，善于应变，务求成功，千方百计实现制作方案预定的目标。二、地理直观教具的设计制作原则地理直观教具的设计制作，应以中学地理教学大纲、教材为依据，以地理学、教育学、教学论、心理学、美学为指导，使之具有鲜明的科学性、系统性、多功能性、先进性、艺术性和可行性。（一）科学性所有自制地理图象、地理实物标本、地理模型和地理仪器设备等，都首先必须具备鲜明的科学性，以使其充分反映地理事物的本质属性和客观规律性。这是自制地理直观教具的第一标准。片面强调艺术性，而忽视科学性的自制教具，往往华而不实，容易在教学过程中给学生形成错误的概念，影响地理教学质量。（二）系统性排列有序，层次清楚，结构合理的自制地理教具，最能显示其自身内在的逻辑性。这种教具内涵丰富，透明度高，直观效果好，操作简便，通过教具演示，使教学内容深入浅出，对学生具有很强的吸引力。（三）多功能性在研制地理直观教具的过程中，应开动脑筋，努力增加各种直观教具的合理生长点，尽可能使其具有多功能性，以达到一具多用的目的，从而增强自制地理直观教具的教学和经济效益。如在地形、水文、土壤、植被等自然地理模型上，增加资源、工农业生产、旅游、城市、交通等人文地理内容，使其相互渗透，互为因果，形成自然、人文地理综合体。这种地理模型，既可以用于自然地理和人文地理各专题的教学，又可以配合区域地理教学。是一种应用范围广，功能多的地理直观教具。（四）先进性地理直观教具的研制，是一种创造性的劳动，特别是那些具有了三、四维空间的立体直观教具，其造型性强，结构精度高，要求设计者具有一定创造性思维和丰富的空间想象力。因此，研制过程中，必须解放思想，敢于突破旧框框，大胆创新，拿出有特色，富新意的作品来，以期为突破教学重、难点开辟新的途径。（五）艺术性造型美观、色泽明快的自制教具会给学生以美感和吸引力，进而使学生产生学习兴趣和求知欲，以至跃跃欲试。一件好的地理直观教具，应既有鲜明的科学性，又有一定的艺术性，达到科学性与艺术性的统一，使其成为名副其实的科学工艺品。（六）可行性自制地理直观教具的设计、制作，必须从本地、本校的经济、材料、工具和技术条件等实际情况