2014初三一模语文质量分析.doc

2014届初三语文一模测试质量分析 一、命题说明本次语文试卷的命制有四个预设。1. 高度仿真。一是试卷与南通市近三年语文中考题量一致，都是22题。二是设分一致，基础知识及运用、阅读、写作三部分分别为20分、65分、65分。三是选文体裁、分格类似。阅读材料为古诗一首，课外文言文、议论文、散文各一篇。四是排版与中考一致。尤其是答题纸的排版，每条横线的长度 充分考虑到答案的容量，作文格子的数量与中考答卷纸完全一样。高度仿真的目的是为了让学生真正感受中考。2. 题型经典。一是传统题型不缺漏。例如文言文5道题，一题不拉，题型与中考吻合；二是创新题型有依据。例如散文阅读中第18题用填写表格的形式考测写作顺序和景物特点，虽然形式发生了变化，但考点依然未变；三是预测题型有方向。例如第4题请柬的写作、21题课内外文章的比较都是近几年的考试热点，也是课标上要求初中生应该掌握的学习重点。经典的题型才会让师生的学习有意义、有价值。3. 提升能量。考试的过程也是学习的过程，本次考试特别注意了试卷内容对初中学生正能量的提升。例如，试卷一开始就是有关孔子和论语的一段话，下面设置了四道题，增添了传统文化色彩；议论文则选取了人民日报2014年4月1日第16版的一篇文章下点笨功夫，传递时尚元素；而作文题“让我站成你的支柱”，引领学生的责任意识、担当意识。考试也是一种成长。4. 增加难度。本次考试与中考相比，增加了一定难度，主要表现在散文阅读和作文上。散文倾听原野虽然与教材中的白杨礼赞幽静悲剧有一定相似性，但此文对学生的理解能力和表达能力有较高要求，要求学生必须真正走进文本，反复揣摩、领悟作者情感。之所以选择此文设题，一是近几年南通中考语文必考抒情散文，让学生见识一下这类文章完全必要；二是深文浅题、浅文深题的现象也较普遍，让师生有深有浅地适应考试，也是必须的。作文设题也与平时大不一样。平时练习的作文，大多写的是他人对自己的影响、关爱等，而本次“让我站成你的支柱”的写作主体应该是自己，而且要写出“站”成“支柱”的过程。学生对这样的题材“倒置”题感到陌生，所以偏题的较多，尤其是一部分优生，得分明显降低，也因此影响了高分段人数。因为是第一次模拟考试，因为必须让学生见识更多样化的材料和命题方式。今天的难度是为了中考的顺畅。二、考试情况分析（一）数据分析本次考试是学生进入初三第二学期以来第一次中考适应性训练。全区有8059人参考，总均分96.6分，难度系数为0.64。全区共有29所学校参考，学校均分在100分以上有1所，95分以上11所， 90分以下有6所。最高校均分100.64.，最低校均分85.03。各校均分见下表。学校语文学校成绩奥班115.50 二甲中学94.41 育才中学100.64 新坝初中93.91 金沙中学99.99 刘桥中学93.47 四安中学99.68 新联中学93.44 文山初中99.39 石港初中93.25 姜灶中学98.95 川港中学92.46 金郊初中98.39 平潮初中91.62 兴仁中学98.06 金北学校91.13 袁灶初中98.01 忠义初中89.29 二爻中学97.94 杨港初中87.04 平潮中学96.76 先锋初中85.88 十总中学96.54 少体校85.69张謇学校95.16 骑岸初中85.28 通海中学94.94 东社中学85.15 西亭初中94.84 横港学校85.03 从学生个体情况看，130分以上全区仅3人，125-129分38人，120-124.5分145人，110-119.5分1241人，100-109.5分2423人，90-99.5分2056人，90分以下人数为2139人（其中60分以下人数为 142人）。由此看出，全区分数段呈现中间多两头尖的状况：高分段人数偏少，还有很大的提升空间；不及格人数明显偏多，要争取消灭60分以下分数。（二）阅卷情况分析基础知识及运用1.第1-3题意在考查学生的汉字书写、运用能力及正确使用标点的能力。题型规范，难易度适中，平均分较令人满意，为5.6分。但由于审题不清，态度不端正而导致的无谓失分现象依然存在，如：把“破折号”写成“括折号”，“承继”抄成了“继承”等等。希望老师们在帮助学生夯实基础的同时，不忘培养他们正确的态度意识。2.第4题的第一小题为设计标语，第二小题为拟写请柬。本题考查学生的语言表达能力和创新能力，也考查了应用文的写作，对学生全面掌握课程标准要求的知识有一定的导向作用。第一小题并不难，但部分同学拟写的标语里缺少主题词“经典”；也有同学直接写一句关于读书的名句，如“读书破万卷，下笔如有神”等。第二小题较普遍的错误是把请柬写成口语交际题，较多同学在答案后加“好吗”、“可以吗”等；或语气生硬，有“务必”、“准时”等词语；或把署名写成个人或学校；或把日期写在署名之上。建议：教师要认真研究历年中考类似习题及答题要求，结合平时训练，针对学生易发错误，作前瞻性的指导，尽量避免此类基础题的失分。3. 第4题的第三小题是基础知识部分唯一与名著阅读有关的题目，虽然不是教材推荐的六本名著之一，但论语以其在古代文化中的地位和影响出现在试卷上，也并不让人感到诧异。这也给学生提了个醒，在最后的复习冲刺阶段不能出现盲点，诸如诗经、史记、论语等经典作品还是要有所涉猎。另外，我们也应该注意到，名著阅读题的形式多样，既可以单独考查，也可以与实践活动、现代文阅读等题型相结合的情况。本题是放在“中华经典诵读”活动的背景下，要求非常明确：“根据八则的相关内容以及自己对它的了解，为论语一书向全校同学写一段阅读推荐语”。有考生在作答时未提及八则的相关内容和思想，答案模式化，没有针对性；也有考生只注意到联系八则，未注意“以及自己对它的了解”，从而犯了以偏概全的错误，论语这本书岂止是在谈学习态度与方法；还有考生审题出现偏差误以为是口语交际；更多的，也是通病，语言过于直白，没有文采，不够生动。由于上述种种原因，此题得分率不高，仅为1.3分。针对学生这样的考情，我们觉得：1、后期的复习过程中，在立足于教材推荐名著的同时，留意那些看似熟悉实则陌生的经典作品。2、努力增强学生的审题意识，避免出现下笔千言而离题万里的悲剧。3. 无论应对什么样的主观题，组织答案时应注做到语言从容、结构严谨、条理清晰。4.第5题考查的是初中语文课本中古诗文和现代诗文背诵情况以及理解运用的能力。一共有6个小题目，共8分。学生完成的较好的地方是：2、3、5、6小题，错误相对较少，仅有少部分的学生在“阑”、“稻”、“沉”、“春”等字上发生错误。这部分学生平时背诵默写较多，练习考试中做到的次数也稍多，因而绝大部分记忆深刻，完成情况较好。第1小题错误稍多。主要是写成“失道者寡助”，多了“者”字；也有一部分学生将“寡”字写错，有的笔画不够清晰，难以判断。第4小题错误最多。出现各种各样的答案，也有较多空着未填。有相当一部分学生写成“油油地”，“地”与“的”混淆。出现这类情况主要是对现代诗文的背诵默写还不到位，对知识印象模糊。在今后的复习中，我们全体初三语文教师应更加重视诗文等基础知识的掌握，加强背诵，当然不能追求死记硬背，而应在理解的基础上记忆。通过反复操练，尽量减少添、漏、错字，在这部分题目中不失分、少失分。诗歌阅读第6题共2分，均分为8左右，得分率较高。而第7题，总分4分，得分率1.0左右，三分之二左右的学生受题目中的前半句干扰，从对比的角度赏析了整首诗歌，这是导致失分率高的主要原因。部分学生不懂得赏析诗歌的步骤，答题思路不清晰，没能抓住采分点，写得很多，却得不到一分，这也是本次诗歌赏析得分率低的一个原因。还有一些学生不能扣紧诗歌内容作答，片面拔高诗歌的主题，动不动就是对大自然的喜爱，对故乡的喜爱。另有部分学生答案没有写在规定区域内，没能扫描出答案，这也要引起我们的老师的注意。文言文阅读1.第8、9两题考查学生文言句读和文言实词，是两种很常见的题型。两题的总分是6分，学生平均分是4.3分，得分率是72。有的学生答得很准确，能做到一分不失。朗读停顿常见错误是“上极/爱其/不隐。” 主要是学生不理解句子意思导致成的。四个实词的意思主要错的有“益”，不少学生把它的意思写成了“益处、好处”，极少数学生把“卒”的意思写成了“死”。在以后的教学中要让学生善于积累文言实词、虚词，不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。2.第10题是文言文翻译句子的题目，涉及到“乐、以、为、之”等常用实词虚词，有“燕游，直”两个通假字，“燕游”给了注解，而“直”因为六册书中“只”的意思没有出现过，所以批改时没作要求。总体而言，句子翻译的难度一般。本题总分4分，平均分在2.5分左右。主要的扣分原因是“乐、为”两字的翻译，以及语句的不通顺，还有就是“燕游”的翻译不看下方注释，读文章不仔细。对于文言文中的常用字，尤其是书中出现过的字，对于一字多义、词类活用、通假字等一定要和学生梳理清楚，做到心中有数，平时碰到要多提醒总结。对于翻译的原则要强调清楚，尤其是“字字落实”这一点，因为有些孩子是凭感觉在翻译，只是理解个大概，往往会造成理解的偏差。同时要强调文言文中的特殊句式，诸如倒装句、省略句、被动句等情况，在文言文翻译题中这往往会作为得分点。3.第11题平均分1.2分, 出现了一些不应该出现的错误，如：不能认真审题，导致答非所问；未能读懂这篇文言文，不能准确概括两件事情。第12题平均分2.3分，答题情况也不佳，有以下几种错误：（1）审题不清，很多同学没有从人物描写方法和人物性格特点两方面进行分析；（2）对人物性格把握不够准确；（3）不能准确判断人物描写方法。在后期的复习过程中，应加强对课内文言文的复习，重视文言文基础知识的复习，让学生有读懂课外文言文的基础，同时教给学生方法，让学生在读懂文章的基础上，学会准确概括主要事件。议论文阅读1.第13题考查用自己的话概括本文的主要观点，分值为3分，平均得分2.04。大部分同学概括时未依据原文第二段中第一句话，遗漏了“要成功”或“成功”这几个字。2.第14题是一道常规题，分值为4分，平均得分2.86。从答题情况可以看出不少同学都知道答题的套路，但只是生搬硬套，不会结合文章内容答题，导致失分。3.第15题要求分析第段的论证过程，5分。评分标准如下：（1）引出观点：“走得多远与行走的速度并不必然相关”得1分；（2）指出举例论证、正反对比论证并分析各得2分。阅卷时发现以下问题：（1）答案不完整。漏答对比论证；（2）找错该段观点。一些学生被文中的“而且”一词误导了；（3）没有思路过程，条理紊乱；（4）看错题目，有一小部分学生看成第段的论证过程；（5）审题不清，有部分学生答成论证方法及作用的题型，还有部分学生混淆了论证过程和结构特点的区别。建议在今后的教学中，教师要指导学生整理议论文的考点和答题技巧，包括常规题和创新题；要加强训练，每次训练一定要赋分，并按中考标准严格踩点得分，争取做到精和实；议论文的阅读要特别重视对论证过程的分析；要重视细节，特别是论证中的一些词语标志，如：“首先”、“其次”、“最后”这些词语，答题要结构严谨，条理清晰。4.第16题第一问赋分4分，平均得分2.85.大部分同学对“后一种人”解释不清楚，对“负重前行”、“社会的脊梁”理解不到位。第二问2分，平均得分0.84，主要问题在于所举事例不能紧扣“笨工夫”；另外所举事例不典型，很多同学举了同学、邻居的事例。建议教师要教会学生抓住句子中的关键词，理解其含义，从而理解句子含义；让学生明白在议论文中列举事例最好是名人事例，必须具有典型性、代表性，并能证明中心论点。散文阅读1.第17题意在考查学生对内容和主题的把握，总分为4分，均分为1分。得分率相对较低。主要问题在于学生不善于从树与原野的关系角度入手，忽略了作品的主题或者对主题理解不到位，导致答题时没有头绪；另有部分学生答题时只是将老师教给的一些常用的术语套入答案中，丝毫不考虑作品本身，完全脱离文本。教学建议：（1）教会学生正确的答题思路，从命题的意图入手回答；（2）日常教学中强调答题不能脱离文本；（3）散文复习中教会学生如何抓住作品中出现的形象去理解主题，可以从形象的外在和内在以及生长的环境入手去考虑；（4）学会抓住关键句子体会作者的情感，从而把握散文的主旨。2.第18题是散文阅读倾听原野题中得分率最高的一道题目，共4分，平均得3.57分。问题以填空的形式出现，指向性清晰明确。考查学生对散文指定段落的内容和关键词的把握，答案简单明了。题目共有四个空格A、C两格让学生找出眼前和冬日下树的特点，语段中有明显的形容词概括，因此学生的准确率较高。B处给出特点找出观察的方位，第四小节中有完整的短语，对学生来说也毫无难度。问题稍多的出现在D处填空，答案较为五花八门：（1）不明确就把几种顺序叠加在一起，如“时间、空间、逻辑顺序”；（2）将观察顺序于结构顺序混淆，出现了“总分总”这一类答案；（3）把顺序理解为表达方式答案写成“记叙、议论、抒情”；（4）三大顺序的概念不清，出现“由近到远的逻辑顺序”这一类张冠李戴的答案。在接下来的复习中要明确各种知识点的概念，万不可浑水摸鱼。 3.第19题的两个小题都以词语为考查对象，一是考查词语赏析，一是考查词语含义，它们都是散文阅读中极常见的题型，重在培养学生词不离句，句不离篇，仔细推敲，深入思考的良好阅读习惯。阅卷中发现不少学生未能根据题目要求从词语运用的角度来进行赏析，赏析时，对我与树之间的情感把握不准确，未能理解词语在具体语境中的含义。教学建议：（1）教会学生从各个角度来赏析文中语句；（2）教会学生结合上下文来理解句中关键词的含义。4.第20题考查写作手法：象征。这是散文写作中常用的写作手法之一。课文中的例子并不少，比如白杨礼赞海燕等，因此借助课内所学解题是回答本题的一条捷径。本题的命题意图明确，指向清晰，对解题也具有一定的启发性：学生应该先找出主体部分各段中的依据，然后分析出树的象征义。本题共5分，指出象征义1分，找出2个依据各1分，分析树与被象征物之间的相似点2分。平均得分1.45。主要问题在于不少学生没能读懂文本，不知道作者的写作目的，因而出现了象征“父母”“边防战士”“甘于受压迫不懂反抗的人”等五花八门的答案；读文章往往断章取义，不少学生将第一句作为依据，殊不知第一句的主语是原野，并非写树；概念不清，将“象征”与“比喻”混为一谈，找依据时简单的抄了两句比喻句。5.第21题意在考查学生对描写角度和思想感情的把握，总分为6分，均分为2.8分；主要存在问题： （1）有部分学生答题思路不正确，考查的是描写角度，却从修辞手法入手，答非所问，有些学生甚至直接写思想感情；（2）一些学生答题时，对作品的理解不够深刻，把握不住思想感情，写了很多，却答不到关键点。教学建议：（1）教会学生正确的答题思路，从命题的意图入手回答；（2）阅读理解答题时千万不能忽略文本，要抓住关键句子，体会作者的情感；（3）平时教学中要指导学生答题一定要规范，如“从角度描写了情景，表达了的情感。”作文1.优点：（1）命题上有创新，起了一个很好的引领。打破习惯思维模式，由习惯上的“别人关心帮助我”变为“我关心帮助别人”。（2）学生点题意识普遍较强，在部分同学已掌握写作的技法。（3）出现少数审题准、立意新（如有一篇“我”是“爱”，“让爱成为你的支柱”的文章）、语言优美、情感细腻感人的佳作。2.不足：（1）审题不清，导致选材偏题。有写“古人”的，“我”成为古人的支柱；文章大篇幅写别人（父母、老师、同学、好友等）对“我”的关心（爱）与帮助，末尾点题“我成了你的支柱”；把“我”写成“非人类”（一棵树、理想等）；把“你”写成“你们”；把“支柱”理解成相互的扶持，而题意应该是单向的另外。还有极少数考生抄试卷上的选文。（2）套用文章的现象时有发生。部分学生平时背诵优秀作文，考试时死搬硬套，导致作文生硬，读来特别别扭，严重缺少自己的感受，严重影响作文得分。（3）入题太慢，开头啰嗦。（4）三段式作文，以致一段落太长。（5）选材单一，立意视角太窄。3.今后教学建议：（1）加强记叙类文章的训练，尤其是叙事类文章的细节性描写等方面的训练。（2）加强审题指导和立意多角度的训练。（3）多阅读，多积累，培养学生良好的语言表达能力和语言美化技巧。三、教学建议以上分析是各阅卷点在阅卷过程中发现问题的汇总，各校备课组应该在此基础上认真分析本校学生的得失分情况，在下阶段的教学中做到：保持优势项目，常抓不懈，使优势更优；针对薄弱环节，集中兵力，各个击破；找出难啃的骨头，集思广益，分工协作。具体建议如下：1. 理清思路，拿实总均分 考试结束后，初三老师首先要做的工作是：分析本班主要失分点和好、中、差三类学生的失分原因，针对考试情况，确定后期40天的时间安排和复习重点，然后集体备课，沉下心来、有条不紊地推进复习。千万不能一看成绩不理想，心急气躁，大发雷霆，觉得这里那里全是问题，手忙脚乱，胡子眉毛一把抓。要提高总均分，就必须有的放矢。这个“的”，一指本班普遍存在的问题。针对这些突出问题，认真备课，各个击破，让学生搞清搞透。例如散文阅读，就应该让学生搞清：散文一般有哪些考点？阅读散文时应该分哪三步，每一步应该解决什么问题？回答每一种题型应该注意些什么？这个“的”，还指针对不同学生的问题采用不同的方法教学。例如优生就应该多采用个别辅导的方法，让其扬长补短，争取拿到130分以上；后进生就应让他们巩固基础，拿到基本分，争取拿到100分。2. 回归基础，拿稳基本分根据近年来南通市中考命题要求，整份试卷基础分设计应占80%左右。所以，无论优生差生，拿稳基础分，都是很关键的。那么，哪些为基本分呢？我认为，语文试卷的22题中，写字、标点、词语运用、病句修改、应用文、默写等这些基础知识部分，都属于基本分范围；阅读题中的基本分是指：（1）根据文体特点设计的典型题型（2）可以直接从文本中找到答案的题目；（3）涉及到语文知识的判定及运用的题目，例如表达方式、修辞手法、说明方法、论证方法、抒情方式等；（4）甚至，还包括我们练习时经常碰到、教师反复强调的经典题目。例如不同体裁文章开头的作用、结尾的作用、过渡句的作用，题目的含义和作用、不同体裁语言的特点及欣赏等。作文中的基本分指，应该拿到的42分的基本分（不含写字分），即起码做到不偏题、分段清晰、语言通顺、字数达600字以上。如果每个学生这些基本分拿到了，语文语文的个体成绩达到100分以上应该是没有问题的。相反，如果在基本分上失分，该拿的没拿到，想在其他题上弥补，那是不可能的。3. 教给方法，拿准应得分 这次阅卷发现，很多考生仍然因为方法不当或不懂方法而失分。这里所说的“方法”，指三类：一是指阅读方法。例如诗歌欣赏，就要教会学生从题目、诗眼、关键词、诗歌意象、意境、背景等角度去把握情感。学生手中如果没有这些方法，碰到表现情感的题目（几乎必考）就无从下手。二是指思考方法。例如议论文阅读，我们就应该教给学生根据文体特点判别考题的类型：是考论点、论据还是靠论证方法、论证结构、论证语言？只有判定正确，答案才会准确。三是指答题方法。例如第16题：谈谈对画线句的理解。画线句中有两个关键词（短语）：“这后一种人”和“脊梁”，“这后一种人”指代什么人要说清楚，“脊梁”是比喻的说法，本义是什么也应说清楚。两个关键点解释清楚，这一题就