小学数学2011版本小学四年级平均数（第二课时）.doc

平均数（例2）教学设计教学内容 人教版四年级数学下册教材第八单元第91页的内容 教学目标 知识与技能1.使学生进一步熟练掌握求平均数的方法。2.使学生能根据平均数简单的分析问题，理解平均数能较好的反映一组数据的总体情况。过程与方法通过创设情境和直观教学的方式，帮助学生熟练地掌握求平均数的方法。情感态度与价值观培养学生科学分析问题的能力以及与人合作的精神，感受数学与生活的密切联系。教学重难点 能根据平均数简单地分析问题。教法与学法 教法：启发法与讲解法相结合。学法：自主探究法与发现法相结合。教学准备 多媒体课件 教学时数1课时 学情分析教材把“平均数”编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的困难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验，而正是由于受到这两方面的不足，影响了学生对“平均数”意义的理解。 教学过程一、情境导入出示课件教师:同学们喜欢踢毽子吗？学生:喜欢。教师:那么男生队和女生队比赛踢毽子，哪队能赢呢？结果是否公平呢？学生讨论。教师引导学生看课件。教师:今天，我们就来看看如何比较才公平。板书课题:平均数2、 创设情境，合作探究。 （1） 、提出问题 教师：光明小学四（1）班的小朋友正在举行踢毽比赛呢，我们一起去看看。 1、 出示例2的情景图。你从表格中得到了哪些信息？ 2、 你能提出什么数学问题？（男生队和女生队，哪个队成绩更好？） （2） 、探究问题 1、 小组合作讨论：怎样来比较他们的成绩呢?说一说为什么？并列出相关算式。 2、 师生交流。（教师板书：85761719）教师：刚才老师看到同学们是这样比较的，你能来说一说你的看法吗？ 8576 师：比较的是什么？为什么这样比较？其他同学你认为这种比较方法合理吗? 1719师：比较的是什么？ 师：为什么应该用平均数比较？ 师总结：如果只算出哪个队踢毽的个数多，我们会发现这样 的比较不公平，因为两个队的人数不一样。在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更好，因为平均数代表了一组数据的整体水平。 3、探究求平均数的方法 （1） 师：怎样求他们各队的平均数？回忆昨天所学知识，如果要求出女生队的平均数该怎样求呢？（移多补少，先合后分或公式法）估计一下男女生各多少个？ （2） 指名说计算过程。（板书） 4、 比较两个算式的异同 （1） 讨论：、19+15+16+20+15算出来的是什么？18+20+19+19算出来的是什么？ 、为什么要除以5，除以4？ 、17和19是指什么？ 、比较两个算式，你发现了什么？（在人数不等的情 况下，用平均数表示各队的成绩更好，因为平均数代表了一组数据的整体水平。） （3） 、解决引入问题 师：同学们，刚才我们替别人当了小裁判，现在你能帮我们计算出我们的口算笔算到底是男生赢还是女生赢？ 、指名板演，全班订正。（注意除不尽的保留整数） 三、巩固练习课本93页第一三题 学生独立思考并完成后，集体订正。 五、反思收获 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 师：同学们回顾一下本节课学习的内容，说说学到了哪些知识？ 引导学生梳理知识，加强对平均数的意义和作用的理解。 1、 在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更好，因为平均数代表了一组数据的整体水平。 2、 2、可以利用移多补少法来求平均数，还可以用先合后分计算的方法来求平均数。 板书设计 平均数 总数量总份数=平均数 男生队