“新课标、新高考”培训简报5南阳四中的一体化校本课程《一体化管理学》的核心素养实践.docx

“新课标、新高考”培训简报5南阳四中的一体化校本课程一体化管理学的核心素养实践近年来，我校在国家新课程改革工作的引领下，坚持“立德树人”根本任务，积极探索符合校情、学情的教学改革模式，取得了一定的进展，探索和初步形成了“三步四段”疑探导学模式。2015年秋期，我校开始全面实施班改课改一体化建设，并于2017年秋期推行以“处室管理+年级管理”条块结合的学校管理制度改革（概括为校改）。进而形成了“以班改为基础，以课改为目的，以校改为保障”的班改课改校改一体化平台，其运行机制在实践中不断提升，凝聚和发展了“立德树人、一体化育人、多样化成长、特色化办学”的办学理念。1.教学实行“三步四段”疑探导学模式改革（简称“疑探导学模式”）。使教师和学生熟练运用“三步四段”疑探导学模式，学校教学评价以“三步四段” 疑探导学模式为基本标准；2.为使课改模式有效“落地”，推行小组学习共同体建设（课改小组）。以“同组异质，异组同质，同质交流，异质帮扶，优化组合，合作共赢”的原则建设小组学习共同体；3.为提升学生综合素养和能力发展，推行小组班务管理共同体建设（班改小组）。把行政、学习、纪律、生活、文体、考核等工作细化到小组成员职责中，培养学生自我教育民主管理能力和素质；4.推行一班两部制管理。为减少学生自我管理压力，促进班内竞争，每班设两部，每部平均管理若干小组。各部分设管理机构，对本部各小组进行日常学习和行为管理，部间互相配合、互相竞争。5.推行以“处室管理+年级组管理”条块结合的学校管理机制，拓宽特色办学途径，为每一位学生成才提供多样化选择。年级组探索重点学科分层走班、翻转课堂实验、艺术体育专业发展；学校建立校长领导下德育副校长牵头班改、教学副校长牵头课改、行政副校长负责校改的统一领导又分工组织的一体化运行机制。6.推行班级管理改革和课堂教学改革有机融合。使学生学习习惯、行为习惯同时得到培养，每个小组成员分工“一人双责”，既负责班务管理又负责学习管理。把原来的学习小组转化成培养行为习惯、学习习惯互相融合的共同体，构建组内成员之间相互督促相互合作，组与组之间相互比较相互竞争的学习生活情境。7.创新团的工作机制，推行班团一体化建设。使共青团工作与班级管理有机融合，推进团员意识教育、政治思想教育、社团特长发展、青年志愿服务、青年成长和创先争优等工作。8.推行家校一体化建设。充分发挥家校一体化教育的作用，形成家校合作教育的良好氛围。9.创建学生发展指导中心，与小组建设相适应，推行小组导师制。重视个体差异，对学生的学习、品德及生活等方面因材施教，个别指导，促进学生个性发展和综合素养全面发展。学习即生活。总之，学校通过一体化方案的实施，让每一个人都参与到班级管理中，让学生在各方面养成良好的习惯，增强集体荣誉感，提高自主管理能力和集体意识，解放自己，获得成就。一体化平台以“学习即生活”、“自主、合作、探究”式学习和发展学生核心素养的课程改革理念作指导，以学生均衡发展和素质教育为本，以教育教学质量提高为目标，结合我校“三步四段”疑探导学模式的实践，从顶层设计，全员参与，制度保障，规范落实出发，把课程改革与班级管理改革、课堂教学改革和学校管理制度改革相融合，构建充满生命力的课堂教学运行体系，形成全面深化课程改革的有效执行体系和管理体系，使师生参与课程改革成为新常态，促进全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展，活泼主动的发展。用好一班两部制（竞争合作、分散管理压力）、小组合作制（权责明晰、人人有事干事事有人管，防止了个性消失）、部委制（分散了班主任压力、培养锻炼了班干部的能力素养）。一个管理有序体系的建立，需要建立在科学管理理念的基础上，需要坚持不懈地加强组织引导与组织建设，为学生全面发展搭建适应未来社会发展需要和个人终身发展的核心素养。一体化机制学说，是我校高中生的一门社会管理学实践课程，学习目标明确、学习重点突出、学习实施过程规范、学习效果可测，本学科核心素养（团队精神、竞争合作、绩效管理、法治意识、民主参与）上搭中国学生发展核心素养，下连一体化平台管理学的丰富实践。深度学习班主任管理方法，从理解先进理论、实践反思验证、总结提升做起。从平庸到出彩，班主任工作大有可为。附：关于“部委制”-上面千条线，下面一根针。和班级相关的所有事情，都要通过班主任这个“针眼”。这一描述，就是班主任日常生活状态的真实写照。作为天底下“最小的主任”，班主任每天都被绕不过去的琐碎事件紧紧缠绕。班主任之痛，牵动着学生发展、教师、学校发展，牵动着千百万家庭的发展后劲。怎样破解班主任工作的“一根针状态”？朱洪秋老师做出了有益的探索。参照国家的管理体系与学校内部管理体系，朱洪秋老师在担任北京市陈经纶中学德育副校长期间，以“部委制”的班级管理方式，把班主任从繁重的事务中解脱出来。按照朱洪秋老师的设计，在班级层面设置“学习部、活动部、行为部、生活部”四部委。班级层面的四部委，向上衔接年级层面的学生“四部委”、学校层面的“四部委”，直至连接学校的教学处、德育处、总务处、办公室；向下衔接各小组内设的学