Module8 Unit 1 The train is going up a hill..doc

小学新标准英语一年级起点第四册 Module8 Unit 1 The train is going up a hill.教学设计及反思执教：南宁市新阳路小学 吴雅洁Teaching Contents：New Standard English(一年级起点第四册) Module8 Unit 1 The train is going up a hillTeaching Aims:1. About knowledge: 1）词汇: stop, see, hill, hospital, station, up, down, past2) 句型：The train is going up / down a hill. The train is going past a hospital.2. About abilities: 1）能听懂会说本课单词、句型；2）能正确认读本课单词、句型。3）能运用本课词、句说唱、改编chant;4）能运用本课所学知识描述人、动物或交通工具的行进路线。3. About emotion and learning strategies: 1）能保持较高的学习兴趣，积极参加课堂活动；2）能与同伴合作，共同完成学习任务；3）培养初步的认读策略，养成良好的认读习惯。Key Points: 1、up, down, past的正确表述和运用；2、对单词和句子的正确认读。Difficult Points:长句The train is going up / down /past a hill/ hospital.的学习和运用。Teaching Aids: word-cards, papers, a picture, CAITeaching Conception:教学过程设计意图Step1 Warming up1. Free talk. 2. Listen and do actions.1. Say a chant.1. Free talk调动学生用英语思考和回答问题的兴趣，把学生注意力吸引到英语课堂上。2. 听音做动作，唱说chant等活动，达到激趣、复习的目的，并为下一步学习和运用语言积累词汇, 埋下伏笔。Step2 Learn new words1. stop的呈现 T: One two stop Ss: Stop, stop, stop 出示单词 “stop”, 示范读全班拼读指名读做动作读（扮演小小交通警）2. see的呈现与操练1）T: （辅以肢体语言）I can run with my foot. I can listen to music with my ears. I can sing songs with my mouths. I can see with my eyes. 呈现单词卡片see, 示范读小组读全班读引导学生观察和记忆： “ee”象两只眼睛，用眼睛来 “see”.2）T: I can see some children. I can see a boy, hes xxx. What can you see? S1/S2/S3: I can see 3. hill, hospital, station的呈现1) T(播放课件): Look at the picture, what can you see? I can see a hill.示范读全班读。（替换首字母拼读：illsillfillmillhill）2) T: If I am ill, I must go to the hospital.呈现单词卡hospital， 分音节教读hos-pi-tal， 每个小组读一个音节，由慢到快连贯起来，直到熟练掌握分男女生读。3）播放课件，T: Look at the picture. Where is it? Its a station. The train station. The bus station.示范读开火车读全班读。4. 单词的巩固练习1）在教师带领下齐读单词。2）高低声读单词。（师生活动）3）观口型，猜单词。（生生竞赛）4）听录音选单词（CAI）。5）抽签认读单词并造句。1. 从chant 自然过渡到新单词stop 的呈现与学习，让学生不知不觉进入到学习新知识的状态。用交通警察的手势帮助学生理解单词stop 的意思并加深记忆。2. 运用可理解性输入材料I can run with my foot. I can listen to music with my ears. I can sing songs with my mouths，引出新单词 see ，符合i+1原理。通过形象记忆让学生由两只眼睛联想到单词see，从而建立起单词音-义-形之间的联系.3. 运用直观教学法呈现单词hill, hospital, station，通过替换单词hill的首字母及拼读练习，使学生初步感知单词的拼读规则；通过分解单词hospital的音节，降低学习难度，提高学习兴趣，让学生不知不觉掌握这一较长音节的单词读音，并领悟长音节词的拼读方法。4. 采用多种活动培养和巩固学生对单词的听、读、认的能力。其中后两个活动重点训练认读单词的能力，为学生阅读、朗读课文打下基础。Step3 Learn the text1. T: (用Lingling的头饰) Hello, boys and girls. I am on the train now. My friend Daming lives in Beijing. I am going to Beijing by train. Listen to the tape, where is the train going? 听录音，找一找火车开到哪里了？初次听课文录音，划出表示火车行进路线的句子。2. T: Where is the train going?1) 出示句子：The train is going up a hill.教读up两遍，CAI快速闪现get up/ stand up / point up/ look up/up a hill等图片。学习该句chant：T示范读一遍教读一遍Ss齐读一遍2) T: Now the train is going down a hill.出示句子，教读单词down两遍，CAI闪现sit down/point down/look down/down a hill等图片。学习该句chant: 在T引导和带领下，鼓励Ss自己读出来男女生队各读一次，给予鼓励。3）T: Now the train is going past a hospital.出示单词past，教读两遍。学习该句chant: 以Ss group work的形式学习抽查两组全班齐读。3. Lets listen to the tape again. Read follow the tape.4. Listen to the text and do exercise on AB P30, Exercise 1, Listen and number5. 把自己喜欢的句子读给同桌听请1-2生展示。1. 初次听课文，让学生从语境中臆测up, down, past的意思。2.联系新旧知识，帮助学生进一步加强对重点词汇up，down，past的认知，通过看图片、做动作、说词组等活动初步学习up， down，past。3. 找出含有up， down，past，stop等单词的语句，建立起词-句之间的联系，培养学生在语句中认读单词的能力。4. 把课文的长句、难句编成chant,琅琅上口，降低了学习难度，也是学生喜欢和易于接受的学习方式。第一个chant由教师教读，第二个在教师带领下全班齐读，第三个让学生小组合作学读，给学生自主学习的空间。Step4 Application and extension1. 看图说句子。（CAI）2. 小组合作组合句子，并读出来。 1. 运用所学知识描述人、动物或交通工具的行进路线，进行口头表达-输出性练习之一。2. 小组合作，将散乱的单词重新组合成句子，培养从词到句的认读能力，也是对“写”的能力一种潜移默化的培养-输出性练习之二。Step5 Homework1. 大声朗读课文给家人听。2. How do you go to school / go home? 请把你上学、放学时的路线画出来，并用英语说一说。1. 培养学生良好的朗读习惯。2. 将英语学习延伸到课堂外、生活中。Step5 Summary对本节课学生表现进行评价、小结。弱化竞争，强化参与学习的体验和学有所获的快乐。Blackboard design:Module 8 Unit 1 Beijing stop see stationThe train is going up a hill. down past a hospital. 奖励台 教学反思一、课前反思1、关于教材本课出自小学新标准英语一年级起点第四册Module 8 Unit 1 “The train is going up a hill”.教学内容包括8个新单词up, hill, station, down, past, hospital, stop, see.2个句型The train is going up/down a hill. The train is going past a hospital. 教学重点是表示行进路线的单词up, down, past，以及用这些词汇描述人、动物或交通工具的行进路线。难点是新句型比较长。现在进行时基本贯穿本册教材，本课仍以 “Its going/stopping”的句子为主。2、关于学生参加作课的学生来自本校二年级，为借班上课。学生大多活泼好动，大胆发言，绝大多数喜欢上英语课。从一年级开始学习新标准英语，能够明白教师简单的英语课堂用语，熟悉和喜欢英语课堂上的游戏、活动、竞赛，喜欢chant。但由于年龄较小，有意注意持续时间不长。日常课堂教学以听说训练为主,认读能力一般。3、关于教法和学法根据对教材的分析以及对学生年龄特点和现有水平的了解,为了降低学习焦虑,首先给学生创设学习英语的轻松、良好氛围, 采用以学生为主体，以教材为主线，以活动为中心的课堂教学模式，运用直观教学法、TPR（全身反应法）、情景假设法、游戏法等多种教学方法，通过一系列活动激发学生学习英语的兴趣，通过感知、体验、实践、参与，促使学生学习用英语思维和表达，通过交流与合作培养他们同伴互助、分享成果的积极情感。同时结合自己的研究主题“小学低年级学生英语认读能力的培养”，设计了词、句认读练习，以期培养学生初步的认读策略，养成良好的认读习惯，探索有效的“听说为主，认读配合”的低年级英语课堂教学模式。在学生学法上要运用多种方法促使学生多听、多说、多读，努力为师生之间、生生之间多创造一些语言交流的机会，培养学生自主学习策略的形成，让他们在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，培养学习的志趣，成为学习的主人。4、对教学效果的预测力求满足各个层次学生的需求，使学生学得有趣、学得扎实，学有所获。二、课后反思：1、教师教的情况：在热身环节以即将举办的北京2008年奥运会为切入点组织教学，引出对本节课竞赛方式的说明：男女同学两队比赛，看谁最先到达终点北京，以此激发学生学习的兴趣。然后以听音做动作和说唱chant的方式复习学过的动词和句子，为下面的学习作铺垫。为了使单词的呈现与学习更自然流畅，我把本课单词整合成三个部分，即：“stop, see”， “hill, hospital, station”和“up，down，past”。先教学前两组单词，然后再对第三组也就是重点单词与句型进行整体教学。首先用教师平常整理课堂秩序的话语引出“stop”，用交通警察的手势帮助学生进一步加深对stop意思的理解和对读音的记忆。接着用学生已知的一组语言材料“run，foot, listen, ears, sing, mouth”等建立起可供臆测的语境，使学生猜测出“see”的意思，同时还用形象的板书 ，在单词的音-义-形之间建立起联系。然后用“-What can you see? I can see”的句子练习单词see，并自然过渡到hill的教学。名词的教学辅以课件直观呈现。“hospital”音节较长，学生读起来有一定难度，于是我把它分音节来教学，并好像玩接龙游戏那样每组每次读一个音节，由慢到快连贯起来，既降低了学习难度，又能让学生初步感知到长音节词的学习方法，为他们以后学习长音节词减少了一些心理障碍。对于单词的巩固性操练，我采用了这个年段的小学生喜欢的高低声、猜词竞赛等活动，考虑到较长时间的活跃的课堂气氛可能会让学生感到疲劳，有必要适时让他们兴奋的神经稍事放松，以保持下一环节学习的良好状态，同时也为了检测学生对单词的认读能力和运用能力，随后我又设计了听录音选单词的书面练习和抽签认读单词并造句的练习，梯度练习使词、句学习得以结合，听、说、读、写得以结合。学生学习课文时遇到的困难是3个长句。于是我创设了一个坐火车去看望朋友的情景，让学生在情景中听录音，带着“Where is the train going?”的问题听录音。把重点单词up/down/past在句子中呈现，进行整体教学，并通过看图或动作将“stand up, point up, get up, sit down, look down”等旧知识与新知识联系起来，使学生容易理解和接受。根据学生喜欢读、唱歌谣的“口味”，把长句进行分解，编成琅琅上口的chant。学习三段chant也采用了不一样的方法，第一次主要是教师一句一句教读，第二次开始尝试教师引导、学生集体齐读出来，第三次教师则完全放手，以学生pair work或group work的方式自己学习，体现了一个由“带”到“扶”再到“放”的过程，给了学生自主学习的空间。最后在巩固课文朗读时也体现了对学生个性的充分尊重，由他们选择自己喜欢的句子读给同伴听，培养与同伴分享学习成就的积极情感。拓展环节运用了看图说句子、连词成句等活动，既体现语言教学“学了就用”的目的，又检测了学生对本课词、句的认读情况。亮点：能从学生兴趣出发，通过创设语境和情景示范教学内容，新知识的引出和呈现自然、流畅，各环节衔接紧凑，过渡自然。单词教学能融入句子当中，在句中引出，在句中操练。较好的运用了chant形式突破教学难点，三段chant采用不同的学习方法，意在培养学生形成自主学习策略。活动中适鼓励和表扬学生，保护了学生的自信心和学习积极性。连词成句练习既检测了学生的认读情况，又培养了合作学习的意识。不足：看图说话时应创设更为丰富一些的情景以供学生运用语言时使用，还应注意给予学生更明确的指引和必要的帮助。2、学生学的情况：我认为对于二年级的小学生来说，只要他们基本能够达到课程标准中一级语言技能要求，即：能根据听到的词语识别或指认图片或实物，能根据录音模仿说英语，能够根据表演猜测意思，能根据图、文说出单词或短句，能在指认物体的前提下认读所学词语语言综合运用能力得到初步的培养就可以了，关键是要保护好他们那颗稚嫩的童心，让他们有信心、有兴趣继续学习英语。本节课学生始终保持较高的学习兴趣，对教师提供的语境、情景基本能够臆测、对知识的语言呈现、动作呈现、声像呈现都能够较快理解，乐于说唱chant,并在这种学习方式下顺利突破了学习难点3个长句，最终绝大部分同学能够比较熟练地朗读课文。他们在本课的学习中初步接触了一些学习策略，如感知到了简单的单词拼读规律，在老师引导和帮助下可以借助联想来记忆词语，能听懂和理解用简单的英语来解释生词在课堂上，学生愿意参加各种学习活动，愿意把自己喜欢的课文中的句子与同伴分享，具有积极的学习情感和态度，部分学生还能够运用所学知识看图说话，有的学生虽然还不能立刻达到看图说话的层面，但在小组合作连词成句的练习当中也表现得非常积极，这也体现了学生可以根据自己的能力选择和完成自己可以做得到的事情。附件1：听课教师评议摘录；附件2：小学新标准英语一年级起点第四册 Module 8 Unit 1 The