白公鹅教案.doc

课题：16 白公鹅 备课人： 使用人：备课一：教材解读作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。选编这篇课文的主要意图，一是通过与白鹅进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。重难点把握：一、重点： 1、会认的字，从读音上指导学生读正确。“奔”读“bn”，是“直向目的地走去”的意思。 2、了解白公鹅的特点。 3、培养学生默读的能力二、难点： 体会作者的表达方法：拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言， 二次解读：1、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。在学生读懂这篇课文的基础上，还可以引导学生对比着读白公鹅和白鹅这两篇课文中相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。引用资源：选读课文中编选的麻雀备课二：作业卡 教学目标：1认识7个生字。2有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。16白公鹅作业设计 一、选出带点字的正确读音画“”禽类（qng qn） 涟漪(y y) 主宰(zi zhi)腔调(qing qng) 掂量(ling liang) 凌乱(lng lng) 二、我能把词语补充完整 （ ）条斯理 引人（ ）目 （ ）武扬威 （ ）步奔跑不（ ）不忙 无（ ）无虑 不（ ）不慢 自（ ）自在 三、根据意思写词语： 1. 形容动作缓慢，不慌不忙。 （ ） 2. 杂乱无次序。 （ ） 3. 掌握、支配人或事物的力量。 （ ） 四、在括号里填上合适的词语（ ）的道路 （ ）的姿势 （ ） 的沙滩（ ）地奔跑 （ ）地挺着 （ ）地叫喊五、根据课文内容将句子补充完整： 1.落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像 ：然后摆一会儿这个姿势，再 地把脚掌放到地上。2.它总是高傲地、 地挺着长长的脖子，好像 。 改错：日期备课三：白公鹅主体教学设计教学环节（突破目标）教师教（如何突破重难点）学生学（如何体现学生学）二次修改导入猜谜语： 一只顺风船，白蓬红船头， 划起两只桨，湖上四处游。板书：白鹅。生回答后，看白鹅的图片。齐读课题。检查预习情况小组合作交流。谁能用一两句话说说你对“海军上将”的理解。作者叶.诺索夫这样说到要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。谁能读好这段话。这段话让你体会到了什么? 组长安排检查生字的认读情况。读准这些词语？扇面 扇动 奔跑 直奔 腔调 熬汤 理当 勾当 掂量 咽进 落步 海军上将 集体交流：指名读生字并组词。 交流自己积累的本课的词语 整体感知课文内容，理清脉落 请同学们自由读读课文，想想作者是从哪几个方面来具体描写白公鹅的海军上将派头的？预设：学生有可能会说：抢地盘、洗澡、拍打翅膀、嬉戏、打斗、公然吞食鱼饵。 教师可以适时板书并小结归纳：其实，这些都是在写白公鹅平时在浅水滩里的活动情况（玩相）板书。 自主学习：自己默读课文，思考问题。小组交流， 小组展示 自主学习，感悟特点请同学们默读课文第2-6自然段，想想这只白公鹅有什么特点, 使得作者称之为海军上将呢？划出让你印象最为深刻的词句，写写简单的批注。学生独立思考 小组内交流交流：这只白公鹅有什么特点,使得作者称之为海军上将呢？ 集体交流 重点研读句子有多少次同学们，好好读读这段话,你发现作者在语言表达上有什么特别之处?学生思考，交流：“勾当”是个贬义词，但作者又用上“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢