人教2011版小学数学四年级三角形练习课.doc

三角形练习课教学设计 长兴县第三小学 张芳芳教学目标：（1）使学生进一步掌握三角形各部分名称与意义、三角形内角和、三角形分类的有关知识。（2）引导学生开展自主复习，初步掌握复习方法，形成基本复习技能。（3）提高复习课学习兴趣，培养积极的学习态度，使学生获得成功的情感体验。重点：复习三角形单元相关基础知识，初步掌握单元复习的基本方法。难点：通过复习活动，提高学生上练习课的学习兴趣，培养学生积极的学习态度，并使学生获得成功的情感体验。教学过程：一、导入课题，回顾已学知识。师：论语里面有这样一句话：学而时习之不亦说乎。就是说学习时经常复习是一件快乐的事。今天，这节课老师就和同学们一起再次走进“三角形”，去体验复习的快乐。、判断：由三条线段组成的图形叫做三角形。（）请生说理由。 2、小明画了三角形的一条高，他画的对吗？学生说理由，课件演示正确画高的方法。3、一个三角形最多可以画几条高？（3条） 哪条才是AC边上的高？ A D F B E C4、直角三角形也有三条高，出示直角三角形三条高的画法。二、复习三角形的特性1、三角形有哪些特性？三角形具有稳定性；三角形任意两边之和大于第三边，三角形任意两边之差小于第三边。2、有3根小棒，它们的 长度如下，能围成一个三角形吗？并说出理由。 （1） 3cm ，8cm， 5cm （ ） （2） 3cm ，1cm， 7cm （ ） （3） 4cm ，6cm， 3cm （ ）3、一个等腰三角形的两条边分别是2厘米，6厘米，它的周长是（ ）厘米。 A8 B10 C144、三角形按角分，可以分为几类？可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三类。三、智慧闯关。1、猜一猜：被笑脸遮住的可能是什么三角形? 第一幅图是直角三角形，第二幅图是钝角三角形，第三幅图可能是直角三角形、钝角三角形、锐角三角形。2、判断下面说法是否正确。我的两个锐角之和大于90我的两个锐角之等于90 把我分成两个三角形，每个三角形的内角和是90 （ ） （ ） （ ）3、求出下列角的度数。7、4、在一个直角三角形中，已知一个锐角是30，另一个锐角是（）度。 90-30=60 5、一个等腰三角形的底角是65，它的一个顶角是（ ）。 180-652=50 顶角=180-底角26、一个等腰三角形的顶角是70，它的一个底角是（ ）。（180-70）2=55 底角=（180-顶角）2 7、如果三角形的两边长分别是6厘米和10厘米，那么第三边的长可能是几厘米？（取整厘米） 你能写出它的范围吗？ 10+6=16（厘米） 10-6=4（厘米） 4厘米第三边16厘米小结： 两边之差第三边两边之和8、如右图:三角形ABC和三角形DBC都是等腰三角形,根据右图求出 1的度数。四、全课总结。板书设计：三角形练习课教学反思 张芳芳本课是一节练习课，主要就本册几何知识进行一个整理与复习并进行了相关的练习。在课前我对学生的情况进行了一个分析，对教材的内容进行了一个规划。通过这节课的教学使我认识到在对几何知识进行复习时要注重巩固与整理知识，同时要查缺补漏与发展提高学生解决问题的能力，而自己在本节课上就有很多的不足。现在对这节课进行一个梳理与反思：1、巩固知识以练习为主。巩固知识是复习课的主要任务。所以我本来是设计好了很多的练习题，目的是让学生通过大量有效的练习来进一步理解知识。当然，由于时间安排不当，练习没有完成。2、整理知识学生为主。这次教学我在课前让学生进行了知识的整理。目的是想通过学生的整理让学生主动参与学习，提高课堂的效率。在课堂中效果没有预先设想的好，原因是学生课前的整理没有科学的方法。说明我应该在以后的工作中加强对学生的引导，特别是学生自主复习方法的指导。3、查缺补漏调查为先。复习课的目的性一定要强。复习的目的之一就是要让学生把没有理解的知识弄明白。所以一定要分析学生的学习情况。我在课前对学生的情况进行了调查和分析，知道了大部分的学生对于知识的把握是比较好的，问题在于不会运用知识解决数学问题。这是一个普遍的现象，所以我设计了很多练习，层次性很强。加强基础练习，同时培养学生的思维。实际教学中，基础练习基本完成，加深练习没有时间进行。所以，作为老师要学会把握时间，才能完成预先设计的教学目标，使学生的练习更有效果与效率。4、老师的数学语言要干练。通过本节课我发现我自己的问题之一就是语言不够干净。作为一名数学老师应该有意识地训练自己的教学语言，使学生的思维与自己的思维都更加的清晰。这次的复习课我重复学生的语言比较多，导致了教学时间的浪费，学生的学习速度就被拖慢了。林老师也对我进行了一些方法的指导，使我明白要想使数学课的效率更高，就需要在平时的教学中预先设计自己的教学语言。钻研教材的重点与难点，将自己的语言放在这些上面，避免多余重复的话语，才能够把握住教学的时机与时间。总的说来，此次上课自己的收获是巨大的，解读教材与设计教学的能力得到了进一步的提升。同时我找到了自己教学的问题症结所在。数