数学人教版六年级下册组合图形阴影部分的面积.doc

组合图形阴影部分的面积教学设计长沙市雨花区长塘里小学周铭芳【学情分析】组合图形阴影部分的面积，是六年级下册图形与认识中的整理预复习的内容，学生已经学习了基本图形的计算方法，有了一定的经验基础，尤其是转化思想的渗透，所有这些知识储备都会使学生学习的难度相对减少。学生在探索组合图形面积的计算方法时，由于思考问题的角度不同，他们在解答问题的过程中会产生不同的思考方法，对于方法的交流、借鉴、反思需要教师的有效组织。六年级学生已经具有了独立思考、与人交流的习惯和能力，思维上也有了一定的深度，但如何让每个学生都积极地参与到探索的活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。【教学目标】1、认识组合图形，能在自主探索的活动中理解计算组合图形的多种方法，能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。2、体验数学方法的多样性，提高学生的识图能力、空间想象能力和优化数学方法的能力，感受“转化”思想在解题中的应用。3、让学生感觉到数学与生活的密切联系，能利用所学的知识解决生活中组合图形的实际问题，培养学生独立思考与合作交流的习惯，获得成功的学习体验。【教学重点】对组合图形的正确分解，并运用公式进行正确的计算。【教学难点】对组合图形的正确分解，能通过画辅助线的方式对组合图形的分解有正确的认知；会正确的进行面积、周长的计算。【教学过程】一、复习铺垫，唤醒旧知1、师：同学们，我们学过的平面图形有什么呢？它们的面积你们会计算吗？2、计算各种基本图形的面积3、师：这些都是我们以前学过的一些基本图形（板书：基本图形） 师：看来这些基本图形的面积是难不倒你们了！【设计意图：复习学过的五种基本图形的面积计算方法，唤醒学生的旧知，为下面学习组合图形的面积计算作下铺垫。】二、自主探索，合作交流1、情境引入、估算图形师：小华家新买了房子，这是装修效果图,他计划在客厅铺地板，客厅的形状是这样的。这是我们以前学过的图形吗？（它是一个不规则的图形） 师:请你们估一估它的面积大约是多少平方米？(估计值记录下来）【设计意图：在探索策略前，先安排估算的环节能起到培养学生估算意识的作用，同时又能让学生在估算的时候，潜移默化地运用添补和分割的转化思想。】2、独立探索、寻求方法师：到底它的面积是多少平方米呢？老师已经为大家准备了一张学习卡，请你们独立思考一下该怎么做，也可以和同学互相讨论，还不明白的话也可以举手请老师帮忙。（学生活动，教师巡视，了解学生情况，指导帮助个别学生）师：老师发现大家都很会思考，现在把你的方法说给你小组的同学听一听，看看你们小组有几种不同的方法。【设计意图：直接让学生凭借已有的经验探索计算组合图形面积的方法，给了学生更大的自主探索的空间。】3、赏析思路、分享方法学生可能出现以下几种方法(1)分割法分成一个长方形和一个半圆师：谁来汇报你的想法？师：这条线叫辅助线，是我们数学学习的好帮手，我们一般将它画成虚线。师：那你是怎么计算它的面积的？（把上半部分阴影部分形的面积加上下半部分阴影部分的面积）师：这位同学用一条辅助线把这个图形分成了一个长方形和一个半圆，其他同学有类似的方法吗？师：其他同学还有不同的方法吗？(2)添补法师：你为什么要补上这一块呢？师：那你是怎么计算的？刚才这几种方法，最后一步都是用加法，而你这里为什么用减法呢？（把补上的这一块的面积减掉）（3）翻折法、割补法：将不规则的组合图形沿某一条边翻折或者经过分割切拼补充成一个规则的几何图形，从而求出面积的方法。（4）旋转平移法：将不规则图形或几个图形经过旋转、平移之后成为一个或几个规则图形，然后再进行面积的计算。【设计意图：帮助学生理解多样化的方法，使学生在不断完善认识的过程中，学会倾听、学会吸纳他人的意见，享受积极思考获得的快乐。引导学生交流，引起思维的碰撞，使他们体会到解决问题方法的多样性。】4、明晰方法，渗透思想师：刚才我们用了这么多的方法来计算这个不规则图形的面积，如果让你把这些方法分一分，你打算怎么分？（学生分类）师：第一类方法，用辅助线把不规则图形分割成我们学过的基本图形，在数学上我们称为分割法。（板书：分割法）用分割法计算时，要先算出各部分的面积，最后把它们加起来。（板书：求和）师：这类方法叫做添补法（板书），用添补法计算，记得把添上的这部分面积减去。（板书：求差）师：这种方法，既有分割，又有添补，它就叫割补法。（板书：割补法）师：同学们再观察一下，这些方法看似不同，但其实它们都有一个共同的特点，你能发现吗？（不论是分割或添补，目的都是把不规则的图形转化成已学过的基本图形。板书：转化）师：像这样由几个基本图形拼成的图形，我们把它叫做组合图形（板书：组合图形）现在你们会计算组合图形的面积了吗？（补充:面积）师：其实在我们身边就有很多组合图形，一起来看看。（课件展示生活中的组合图形）师：这是房子的平面图，它可以由哪些图形拼成呢？中队旗？【设计意图：让学生找方法的共同点，水到渠成地由学生揭示出转化思想，进而把转化思想根植于学生心中；欣赏组合图形的图案，给学生以美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，加强数学与生活的密切联系。】三、应用练习，提升认识出示平面图:师：如果要把它转化成尽量少的基本图形，你能想出几种方法？师：同学们想出的方法可真多，现在请你们选择自己的喜欢的方法，计算出它的面积，看谁算得又对又快。（重点交流缺少数据的方法）师小结：看来，虽然求组合图形面积的方法是多样的，但我们还要根据所给的条件，灵活选择合理、简便的方法进行计算。（板书：合理 简便）【设计意图：在尊重编者意图的基础上进行了改动，主要是进一步培养学生能根据组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。】四、畅谈收获，总结提升师：通过这节课的学习，大家有哪些新的收获？师：转化是一种重要的数学思想，对于我们数学学习有很大的帮助，其实在我们前面的学习中，也经常运用转化来学习新知识，看，在学习这些图形的面积时，我们都是把它转化成了我们学过的图形，在学习除数是小数的除法时