人教2011版小学数学三年级简单的小数加、减法 (5).doc

简单的小数加、减法教学设计 先进学校韩凤飞教学目标 1经历小数加、减法计算方法的探索过程。掌握一位小数的加、减法计算方法，并能用来解决有关的实际问题。2 提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数的、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重难点教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减计算方法的理解。教学过程一、复习旧知，引入新课谈话：同学们，前面我们学过整数的竖式计算，你还会吗？（会）。课件出示习题，学生在练习本上独立完成， 师巡视，并叫同学回答你是怎样算的？学生回答，师总结：1.相同数位对齐，从个位起相加减。2.哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。也就是“满十进一”或“退一当十”师：看来同学们对整数的笔算掌握的非常好，那么小数的加、减法该怎样计算呢？这节课我们就来共同学习简单的小数加、减法。【设计意图：复习导入，激发学生的探究欲望，即复习了整数的计算算理又为学习小数的计算打下了基础。】二、借助情境，探究新知师:同学们都去买过东西,是吗?现在,咱们去商店一角看一看,好吗？（课件出示）师：仔细观察，看看你能发现什么？（教师引导学生通过观察，交流看到的信息，引导学生说出商品名称及价格）师：同学们观察得真仔细，你能根据你看到的这些数学信息提出一些问题吗？【设计意图：通过观察，让学生提出问题，培养了学生认真观察、善于提问的意识】师：同学们能提出很多问题，非常好。咱们今天主要研究一下下面三个问题好吗？（问题出示）（一）加法师：咱们先来看第一个问题，根据这个问题，可以列一个怎样的算式呢？结果又是多少？先小组交流一下，然后在自己练习本上独立解决。学生汇报交流。师：谁想起来说一说你的方法？学生可能会出现的方法：方法一：08元8角 0.6元6角 相加14角 1元4角方法二：用小数直接计算。教师让学生在草稿本计算，通过巡视，了解情况后，请用竖式算的学生到黑板上板演，教师在竖式的上面写上元、角、分。师：请同学们看黑板，仔细观察，他是借助竖式来计算的，是怎样计算的？说一说你的想法。（小组成员互相把想法说一下）师小结：小数点对齐，从最低位算起，满十进一。讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？（二）不退位减法师：刚才咱们两个小数直接相加的方法解决了第一个问题，那你能用这个方法解决第二个问题吗？在练习本上做一做。（问题出示）学生解决完后汇报。师小结：小数点对齐，从最低位算起。（三）退位减法师：那第三个问题呢？学生在练习本上独立完成。学生完成后集体交流、汇报。（四）总结提升师：刚才通过同学们的努力，解决了这三个问题，这就是这节课我们要学习的主要内容：简单的小数加减法。谁能说一说小数的竖式加减法要注意什么？1. 小数点对齐， 2.从最低位算起，满十进一，退一当十。【设计意图：在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式,计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。】三、拓展练习，提升认识师：同学们是不是都学会了小数的竖式加减法呢？下面就检验一下。1. 用竖式计算（课件出示） 4+2.7= 5-2.4=教师巡回检查，并请学生演板后讲解。 计算小数加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？【设计意图：在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。】2.解决问题 师：下面我们一起来用今天所学的本领解决生活中的问题，看谁最能干？（课件出示）4、 课堂检测 学生独立完成测试题，小组组员互判。五、总结提高，课后延伸这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出