北师大语文三年级下册《炮手》教学设计

炮手教学设计西影路小学 贾银辉教材分析：炮手是“奉献”单元的一篇主体课文。记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手，在抗击德国入侵的战斗中，为了国家利益，从作战的全局着想，听从将军的命令，炸毁自家仅有的财产一座红瓦墙的农舍的动人故事。全文以对话形式为主，以人物的神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。学情分析： 生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。教学目标：（1）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。（2）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点： 理解 “炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让学生了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。教学难点：学生通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。教学过程设计：一、复习巩固，整体感知。1.听，这是什么声音？（播放：炮声）今天就让这炮声把我们带到一百多年前的战场，去认识一位可赞可亲可敬的炮手。板书课题：炮手。2.首先复习上节课学过的词语:瞭望 喝彩 打颤 苍白 煞白 惨白3.读书中句子：将军用望远镜仔细地瞭望者河对岸的小村。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。4.齐读课文，利用串联课文关键信息，复述课文主要内容。二、朗读对话，感受炮手的尽职尽责。1.关于家的感受。（1）出示诗句、名言。举头望明月，低头思故乡。无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。（2）你对家的感受可以用哪些词来形容？（3）一百多年前的冬日，德国军队侵占法国人民的家园，占领了许多村庄。明明是法国人自己的家，却被德军侵占了。还成了敌军的驻地。家不再是最幸福，安全的地方。同学们，你们说，法国军队必须怎么办？2.朗读对话，感受炮手的尽职尽责。（1）同桌合作读对话。（2）师生分角色读对话。（3）男女生分角色读对话。从炮手的回答中中你感受到这是一位怎样的炮手？（4）对比句子：将军用望远镜仔细地瞭望者河对岸的小村。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。将军的 “仔细”与炮手的“仔细“有何异同？用一个词语形容炮手-（板书：尽职尽责）三、抓住神态，理解炮手的内心活动。1.理解“连声喝彩”。听（播放炮声），一声炮响，红瓦白墙的房子顿时成了一片瓦砾。随后你又听到了什么声音？出示：“干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！”将军连声喝彩。在场的士兵会如何连声喝彩？2.面对将军士兵的喝彩，炮手为何请求原谅？（1）出示：“喂，炮手！”“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应到。为什么脸色苍白？（2）出示 “你看到那座桥了吗？”“看的很清楚，将军。”“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”从炮手的脸从“苍白”变成“煞白”，士兵的脸色变得煞白是为什么？（3）出示： “这是德军的一个驻地，伙计，给他一炮！”他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。他的脸色更加惨白了。”此刻作为炮手脸色怎会变得如此惨白呢？（4）因为将军下令要炸毁炮手的家。透过炮手脸色变化，我们能感受到炮手心情怎样的变化？联系上下文我们抓住炮手神态描写，感受炮手的内心活动。就是炮手脸色变得越来越白，他的心情越来越担心，越来越紧张，越来越害怕，恐惧。除了这些，你还发现炮手那些神态的描写？（5）出示：可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。为什么在寒冷的天气炮手回流汗呢？因为他必须用自己的手炸毁自己的家。这样寒冷的天气，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打战，可炮手的前额却滚下了大粒的汗珠。那可是一身冷汗！炮手由这样的恐惧，变为如此的难过，伤心。作为军人，他必须服从命令，仔细瞄准目标，开了一炮。那是用自己的双手毁了自己的家啊！当得到赞美时，炮手流下热泪。四、感受炮手的内心，体会炮手的伟大。1.了解炮手家的来历。出示：补充材料。2.理解 “仅有”“一点”，体会炮手的难过与悲伤。出示：在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。3、再读对话，理解炮手请求将军原谅的原因。4.观察插图，感受将军对炮手的敬意。五、回归单元，升华主题。1.这不由地使我想起这样两句话：（出示名言：爱因斯坦说：一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。高尔基说：生命的意义在于奉献，而不在于索取。）2.炮手彼埃尔用他的行动向我们诠释了奉献的真正含义，让我们带着敬意再次重温这两句话。作业：1.读有关奉献的故事。2.续写炮手。板书设计：炮手仔细尽职尽责 自责奉献教学反思：上完这节课，我对本节课的反思如下：1.对文本的解读还不到位。小说题材的文章三年级虽然还未专门学习过，但是既然出现了这样的体裁，老师应该对小说的六要素以浅显的语言稍作说明。2.在指导朗读上做得不够到位。老师虽然提醒了学生用“不舍”、“敬佩”等语气读，这样的指令太过于模糊。比如：这是我家仅有的一点财产，就可以让学生在反复朗读中找到句子的重点词：我家，仅有，在朗读中提醒学生将这两个词语读出重音；标点符号也是指导朗读的一个途径，例如：干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！这里的两个感叹号就应该注意读出来。3.辨析近义词。本课的重点词语中，苍白、煞白和惨白是一组近义词，也是体会炮手感情变化的一组重要词语。老师在讲授时，只是随文简单解释了词语的意思，并没有对它们进行辨析。这组词是一组合成词，三个词语中都有一个“白”，可见炮手的脸色从来没有红润过，所以我们需要比较“苍”“煞”“惨”。 辨别近义词最基本的方法是看上下文，根据语言环境的变化来分辨词义的异同。学生能够较快找到炮手脸色发白的原因，这时需要反复的品读，才能体会炮手的心情。当然，如果时间足够的话，还可以为这组近义词设计一道填空题之类的，