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文档简介

笔算乘法观评记录郭殿义：优点：1、 情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。点子图导入后引导学生回顾以前学过的点子图的相关知识，体会点子图的作用。不能直接计算1412的结果时，引导学生回忆口算乘法的计算方法，引导学生运用先分后和的方法进行计算。2、充分发挥点子图的作用，培养几何直观。 教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。建议：1、 课题出示太晚，应置于学生列出两位数乘两位数算式后2、 机智把握课堂教学失误，教师出错要学会把出错原因“推”给学生，鼓励学生及时发现错误并敢于提出。 钊英敏：优点：1、新课导入，老师从神奇的电子图入手，新颖独特，吸引了学生，提高了课堂趣味性。 2、注重了算理的直观呈现。引导学生把点子图的分法与竖式计算的过程结合起来，又再次把与竖式计算过程相符的点子图的分法画到练习纸二上，帮助学生直观体会算理。建议：1、教学中学生表达计算过程列出24=8 12=2 14=4 11=1四个算式之后，为帮助学生更透彻的理解计算过程，教师反问，刚才计算出来的结果是168，但是这四个算式的结果相加怎么也不会是168呀？引发矛盾冲突，在冲突中帮助学生学习。李锦绣：优点：1、在研究笔算方法的算理时，充分利用了点子图，帮助学生很好地理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。2、注重算法多样化与优化的关系。师生在交流1412的多种算法，感受算法多样化的同时，教师让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握了解题的策略。用先分后和的方法就把新知识转化为旧知识来解答了”，注意体会这些方法的共同特点及解决问题的策略。同时引导学生体会到分成把12分成10和2这种分好的好处。建议：1、在研究竖式的计算方法时，教师可以再在点子图上分一分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来，沟通算
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