人教2011版小学数学四年级三角新房内角和.docx

教学设计教学目标 1、认识三角形的特征及各部分名称。 2、会作三角形底边上的高。 3、了解三角形的稳定性在实际生活中的应用，感受数学与生活的密切联系 教学重点和难点 教学重点：认识三角形的特征，能够概括出三角形的定义 教学难点：理解三角形的稳定性和会作三角形的高 教学过程：教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图1、 出示课题、揭示目标 课件展示课题和学习目标 齐读课题与目标 让学生明确本节课的学习目标 2、 指导学生自学 课件展示自学指导： 1、自学课本第8081页的例1、例2。 2、什么叫做三角形？你怎样理解“围成”的意思？ 3、画一个三角形，说出三角形有几条边？几个顶点？几个角？怎样用字母表示？怎样画三角形的高？ 4、生活中哪些地方用到三角形，说说这样设计的好处？ 阅读自学指导，能够做出自学计划 通过指导， 让学生明确自学任务和自学方法 三、学生自学并在组内交流 教师巡视、个别指导 认真自学、遇到困难主动向组员或老师请教 培养学生自学能力与小组合作交流能力 4、 检查自学效果 组织学生针对自学指导题，汇报自学成果 学生对“围成”一词理解有困难 展示学生的自学成果，让学生感受成功的喜悦。 五、学生讨论、更正，教师点拨 关注学生解决问题的过程，学生无法解决的问题教师给予点拨、更正。 引导学生寻求规律，指导学生运用 观察、倾听，找出错误的根源，并设法主动帮助学习有困难的学生解答疑惑 让学生有机会展示自己和帮助他人的机会，逐步提高学生的学习能力 6、 课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 主动谈谈自己的收获 让学生学会对自己的学习做出总结和归纳七、当堂检测 1、 把正确答案的序号写在（ ）里。 下图中是三角形的有（ ），不是三角形的有（ ）。 1 2 3 4 5 2、判断题，对的在括号里打“”，错的在括号里打“”。 (1)三角形有三条边、三个角和三个顶点。（ ） （2）三角形只有一条高。( ) (3)自行车三角架的设计是利用了三角形的易变性。（ ） 3、画出下面各三角形指定底边上的高。 底 底 底 对判断题的第（2）小题不理解，认为“三角形只有一条高”是对的 考查学生的学习效果 板书设计 三角形的特性 三角形：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）. 三角形的高 底 三角形的特性：具有稳定性 学生学习活动评价设计 在学生自学、教师巡视环节，针对认真自学、方法到位的学生，教师提出表扬和肯定；汇报自学成果时，全班要对自学成果显著的小组进行赞赏；答或解困环节，对能够运用自己的方法给予学习上有困难的同学提供帮助学生，大家要对她进行表扬和感谢；课堂小结环节，让学生对自己本节课的学习做出自我评价。 教学反思 “三角形的特性”教学反思 韦桂连 “三角形的特性”是人教版小学数学四年级下册第五单元“空间与图形”部分的知识，本节课重点是让学生理解三角形的定义和为什么设计成三角形。教学过程采用洋思中学课堂教学模式进行授课，即先学后教、当堂检测，在教学过程中，主要体现出以下几个方面的亮点： 一、教学层次清晰，结构完整。 本节课是按照洋思中学课堂模式即“先学后教，当堂检测”的教学流程进行的，主要教学环节包括“展示教学目标指导学生自学学生自学，教师巡视检查自学效果学生讨论、更正，教师点拨课堂小结当堂检测”这七个环节。整个教学过程中每个环节的教学都能得到很好的落实，而且时间分配也相对合理，能够按计划完成本节课的教学任务。 二、较好地培养学生的自学意识和自学能力。 利用先学后教，让学生充分自学、完成自学指导题，然后将自学成果在小组内进行汇报与交流，在这一过程中，学生的自学意识和自学能力得到了培养和提高，大大增强学生学习兴趣和自学能力。 三、课前能做好课堂预设，考虑到课堂生成。 在课前能对教学中学生可能出现的问题进行预设，并作出相应的应对措施，帮助学生解决学习中出现的难题。例如：学生在理解三角形的定义时，我考虑到学生可能在“围成”的理解上会存在困难，因此有意识的让学生进行表述，我根据学生的回答，充分利用一些反例帮助学生分析和理解。增强学生对三角形定义的深入理解。 四、注重数学与生活的密切联系。 在教学中，我关注数学与生活实际之间的联系，设法让学生在观察、操作中去理解三角形的定义及特征，并运用所学的知识去解释生活中的现象，即“生活中很多物体的形状为什么设计成三角形”等。最后，让学生利用三角形的稳定性解决生活中实际问题，不仅体现了数学来源于生活，同时又服务于生活的教学理念，让学生感受数学就在自己的身边。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课中，同样存在着很多方面的不足，我做了总结归纳，主要有以下几点： 一、对洋思中学课堂教学理念的学习不够到位，不敢大胆放手让学生自行发现问题和解决问题，教师表现出了积极参与解决问题的倾向，因此对于本模式教学，还有待进一步学习和实践。 二、小组长工作能力不强，导致小组合作学习效果不佳， 因此在今后的教学中需要加强培养和训练，充分发挥小组长的领导作用。 三、课堂预设不够充分，对课堂生成的处理不够灵活机动，例如：课前已经对学生可能对“三角形只有一条高”不理解，但没有做好充分的准备进行应对。经过课后思考，我认为当堂检测题中让学生画出三角形指定底边上的高，可以改为出示一个锐角三角形，不指定底，让学生根据自己理解，画出自己想画的底边上的高，然后将不同做法给予展示，通过观察，学生容易理解，三角形不只有一条高，而是三条高的理由。 总之，采用洋思中学课堂教学模式的课堂，学生的学习主动性和自信心更强了，他们能