人教2011版小学数学四年级人教版四年级下册《小数的意义》教学设计.doc

人教版四年级下册小数的意义教学设计教学内容：课本32、33页例1及相关内容教学目标：1. 使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1，0.01，0.001。2. 明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几.知道相邻两个计数单位间的进率是10。3. 培养学生的迁移、推理能力，以及良好的数学学习品质。教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义。教学过程：一、 复习导入，情景感知1、 复习常用的长度单位有哪些?(抽生说，教师板书。巩固复习十进制计数法，为下一步教学打基础)2、 填一填：（课件展示）（复习分数的计数单位）二、 实践操作，引入新课1、 让学生用课前准备好的一米长的丝带，量一量，比一比教室里课桌的长、高和窗户的宽等是不是一米，哪些比一米长一些，哪些比一米短一些?(由此得出生活当中的的很多物品的长、宽或高不可能是整米数，这时引导学生说可以用什么数来表示)板书：小数2、 小数在生活当中到处都有，说一说你在哪些地方还见过小数。说出你见过的小数。（设计意图：让学生明白小数应用的广泛性，进一步理解和感受小数产生的必要性。）三、 借助直观、迁移推理直观感受：让学生感知一位、两位、三位小数的意义。1、 借助直观模型和课件，引导学生理解一位小数的意义（1）、出示米尺，引导思考：把1米平均分成10份，每份是几分米，用分数表示是几分之几米，作小数表示是几米？（2）、引导学生理解后独立完成课本上的填写。抽生汇报（3）、3dm、7dm,用m作单位，用分数和小数又应该怎样理解呢？0.3米里面有多少个0.1米？（4）、归纳总结，描述意义：解决了以上问题，你对这些分数和小数有什么发现，它们之间有什么联系？（5）、设计对口令，加深理解（多角度强化练习，理解小数是分数的另一种表现形式，并渗透小数的计数单位和进率）2、借助直观推移，理解两位小数的意义。（1）、课件出示图，直观描述，引导学生思考把1m平均分成100份，每份是1cm,1cm用m作单位，用分数表示是多少m，用小数表示又是多少m？学生独立完成课本上的填写，抽生汇报，同桌交流。在这次当中，又有什么新的发现？学生汇报3、直观迁移，独立探究，理解三位小数的意义。鼓励学生独立完成在书上，小组内交流自己的发现。归纳得出：千分之几的分数也可以用三位小数零点零零几来表示。（在初步理解了一位小数意义的基础上，通过小组合作，引导学生借助直观模型的迁移，独立探究的方法理解两位、三位小数的具体意义，有效的锻炼了学生的多种能力，突破了重难点，使学生进一步体会和理解小数的意义，再一次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率）四、概括小数的意义：对比一位，两位、三位小数的特点为，说一说，它们的和分数之间有什么样的关系？推理想像一下，什么样的分数可以用四位小数，什么样的分数可以用五位小数来表示？像这位的小数，太多了说也说不完，怎样表示比较合适？归纳：分母是10、100、1000这样的分数可以用小数来表示。（板书）五、 自主提升引导学生掌握计数单位及相邻单位间的进率独立阅读课本，了解小数的计数单位，并汇报。整数部分的计数单位1和小数部分的十分之一是什么关系？归纳：相邻两个