人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数不进位笔算乘法教学说课稿.doc

人教版小学三年级数学下册第四单元两位数乘两位数第三课时说课稿 永乐镇中心小学 刘芳尊敬的各位老师，大家上午好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第四单元第三课时笔算乘法。本着新课标发展学生“四基” 的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等5个方面对本节课进行阐述。 1、 说教材笔算乘法是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到两位数乘两位数在现实生活中的应用。同时，本节课也为学生继续学习笔算进位乘法提供了算理依据和算法模型。因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。 结合教材分析,我确立了以下的教学目标。 教学目标：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的计算方法。过程与方法中，让学生经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。教学重、难点：使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。理解两位数乘两位数的笔算算理。 2、 说教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。因此，我采用“转化思想”，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。最后通过优化，形成笔算乘法的算法。 3、 说学法 为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学习内容。 4、 说教学过程 （一）谈话导入： 1、通过PPT展示口算、笔算，5 个 3 是多少？以上两道复习题，给学生学习新知和解决以下的问题奠定基础，但数字较大或较复杂时用口算计算出结果有一定的难度，所以我们可以借助笔算乘法。（二）学习新知 1、出示情境图：大家都有到书店买书的经历，那么去书店买书时，应注意哪些问题呢？引出问题“一共买了多少本书？” 此时我带着问题向学生进行质疑“怎样解决这个问题呢？”由此引导学生列出算式：14X12，怎样计算积呢？组织学生在小组中讨论，互相议一议，强调让学生用多种方法思考问题。【意图：既营造愉悦的学习气氛，又通过问题激发学生的探索欲望】小组交流汇报后，学生会出现以下几种情况：第一种：将12写成3和4的积，第二种：将12分成10和2，再分别与14相乘，得到的两个积相加。 2、小组探讨。假如因数比较大的话，怎么办？如果用笔算，该怎么算?需要注意些什么？让学生带着问题进行小组交流，先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生充分展现出自己的想法。学生汇报结果后，但由于这是学生初次尝试列竖式，学生不一定能明白其算理。 3、 探究算理，优化算法。我根据学生不同的算法，把学生带入“探究算理，优化算法”的环节，指导学生怎样写竖式。(先写第一个因数14，再写乘号，然后写第二个因数12，指导学生相乘的时候，要从个位乘起，最后把两个积相加，得出 168。) 【为了让学生熟练竖式的书写格式和计算方法，在我板书的过程中，要求学生跟着说出每一步的计算结果。】 4、巩固简便方法为了进一步巩固笔算的简便方法，我出示“比比谁最快”，学生完成后，我提出疑问：有的同学算的速度非常快，能不能跟大分享一下你的秘诀呢？（简便方法）指名学生说出笔算过程并上台演示。【学生在此实践中，能够充分的体验到，数学表达形式的简洁性，然而计算是一种技能，它需要通过一定的训练才能形成，因此我设计了巩固练习的部分。】 （三）巩固练习“做一做”【设计意图：让学生进一步掌握积的书写位置，自主迁移到两位数乘两位数的笔算方法，体会竖式笔算的优越性，通过此练习，揭示知识点中的思维方法，使学生对解题方法有自己的理解。同时，培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物】 （四）总结提升课末，我引领学生走进总结提升，1、“同学们，今天大家有什么收获呢?”2、两位数乘两位数竖式计算时，我们应该注意些什么？【此环节旨在为学生继续学习笔算（