江苏省沭阳银河学校八年级语文上册《人琴俱亡》教案 苏教版.doc

年级学科课题人琴俱亡教案 苏教版备课人教学目标 1、学习基本的文言文字词。2、积累部分常见文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。3、理解课文内容，了解人物个性特点。4、感受文中深厚的兄弟情谊。重难点1、朗读、翻译课文，理解并掌握重点字词含义。2、合作探究，体会文中的兄弟情谊，升华感情课时2课时时间第一课时一、导入 ：同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。这或许是我们生命中无法承受的痛。古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，人琴俱亡讲的就是他们痛人心扉的故事。二、了解世说新语及作者：此书主要记载魏晋名士的言谈轶事。最大特点是记述人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。世说新语对后世文学有很大影响，书中许多故事成为诗文、小说、戏剧的典故和题材，有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。刘义庆撰。南宋文学家。三、梳理课文 1 你能读准下列加点字字音吗？ 病笃 语时了不悲 此以丧矣 索舆来奔丧弦既不调 恸绝良久 月余亦卒2 结合书下注释，翻译课文。注意翻译文言文方法。（1.） 王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。 俱，副词，表范围，都。 笃，（病）重。 而，表承接，不译。（2.） 何以都不闻消息？此已丧矣。何以，即“以何”，为什么。 （3.） 语时了不悲。 语，动词，说话。了，完全。（4.） 便索舆来奔丧，都不哭。 索，要。 奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。（5.） 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调， 掷地云。素，向来，一向。 琴，动词，弹琴。 径，直往。 既，已经。（6.） 因恸绝良久。月余亦卒。恸，痛哭，极度悲哀。 良，很。 亦，副词，也。 卒,死。四、翻译王子猷、王子敬都病重，子敬先去世了。王子猷问手下的人：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。”他说话时完全不悲伤。就要坐轿子去看望丧事，一路上竟没有哭。 子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在停放尸体的床铺上，拿过子敬的琴来弹，弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊子敬，你人和琴都死了！”于是痛哭了很久，几乎要昏死过去。过了一个多月，（子猷）也去世了。第二课时一、复习旧课 1、 1、默写字词2、背诵人琴俱亡原文二、师范读课文三、根据课文的内容和自己的合理想象，讲述课文的故事。四、合作探究（1）在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？（2）子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？（人亡）了不悲都不哭（琴亡）恸绝良久。月余亦卒。（3）为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而当子敬琴后竟恸绝良久？解1：早知将不久人世，他日必将见面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁恸绝良久。解2：不是不悲，只是强自抑制。（4）琴不调说明了什么？原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。原因二：子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的手足情深。（5）课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？（6）人死是因为“病”，可琴死又是为何？是琴真的通人性么？你怎样理解“人琴俱亡”？（7）. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？明确：一 是子猷本身当时病势严重。二 是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。（8） 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲” “都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛。等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出， 因此“恸绝良久”。所以子猷前后的表现不矛盾。（9） 请合上书回忆：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？明确：“何以都不闻消息？此已丧矣” “了不悲,都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒” “径入坐灵床上，取子敬琴弹” “子敬子敬，人琴俱亡”五、全班齐读（把握人物情感，有感情的朗读课文）六、课后练习：1、背诵课文2、积累有关兄弟情深的成语、俗语、