《细胞核──系统的控制中心》教学设计.doc

细胞核系统的控制中心教学设计课标要求：1、阐明细胞核的结构与功能（）2、尝试建立真核细胞的模型（）教学目标 知识目标1阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标1通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2形成结构与功能相适应的生物学理念。3尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观1通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2在合作与交流中分享解决问题后的愉悦教学重点：1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。教学难点：1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。教学理念：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。教学方法：自主探究、师生互动（演示课件）课前准备：教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。教学策略1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。板书设计 第三节 细胞核系统的控制中心教学过程一、教学设计思路：本节课课程标准的要求是“阐明细胞核的结构和功能”，这是理解水平的要求。如果平铺直叙细胞核的结构和功能，学生是很难达到这一学习目标的。所以本节课的设计力图通过创设有利于学生开展探究性学习和自主学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会。首先，课件显示高倍显微镜下的几种细胞，让学生直观上认识细胞核的形状和存在，然后让学生思考“真核细胞中，有没有没有细胞核的细胞？”“没有细胞核，对细胞有什么影响？”先让学生意识到细胞核的重要性并激发学生强烈的求知欲望。接着，通过资料分析，用不同方式的科学实验，从不同侧面来展示细胞核功能的科学实验的事实：黑白美西螈胚胎细胞的核移植实验，蝾螈的受精卵的横缢实验，变形虫的切割实验，伞藻的嫁接实验和核移植实验。让学生从这些实验事实中去分析思考和领悟，展开资料问题探究，沉清心理的模糊，解开脑中的疑惑。学生不光获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”的知识认知，还体验参与获得知识过程的趣味，体验科学家的巧妙实验设计。然后，提出：“细胞核为什么能成为细胞的遗传代谢的控制中心？”这是与细胞核的结构分不开的，引出生物体的结构与功能是相适应的，同时也再次激发学生求知和探究的欲望。这里教师给出导学提纲，指导学生观察阅读图3-10细胞核结构模式图和P54的文字描述，讨论探究解决问题，培养自学能力，分析归纳能力。最后点出：对细胞核功能较为全面的描述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。总之，本节课的教学设计力图体现新课程的新理念，在探究和自主学习中，逐步培养学生的创新意识，培养学生分析、观察、自学能力。教学环节力图环环相扣，能很好突破教学重难点。二、三维目标 1.知识与技能阐明细胞核的结构和功能。学会进行实验事实分析2.过程与方法通过自主互动的资料探究式教学，领悟细胞核的功能。通过导学提纲引导，学生自主阅读的模式，领悟细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系3.情感态度与价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。认同细胞结构和功能相适应在交流互动中分享解决问题的愉悦三、教学重点和难点1.教学重点细胞核的结构和功能。2.教学难点领悟细胞核是遗传信息库认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。四、课时安排：一课时五、教学过程教学环节教师组织和引导学生活动设计意图观察图片问题导入提出问题过渡到细胞核的功能资料分析问题探究得出结论导学提纲指导阅读自主学习归纳总结课件显示高倍显微镜下的洋葱表皮、番茄果肉、人的口腔上皮细胞等细胞。提问：“能从图片中指出这些细胞的细胞核？”质疑：“真核细胞中，有没有没有细胞核的细胞？”“没有细胞核，对细胞有什么影响？介绍人的成熟红细胞和植物的筛管细胞细胞核这么重要，那么细胞核到底有什么功能？如果你是科学家，你要怎么来研究细胞核的功能简单归纳学生的设想，鼓励表扬积极发言的学生课件显示资料一：黑白美西螈胚胎细胞的核移植实验。问题：科学家为什么选了黑白两种美西螈胚胎细胞之间进行核移植？这个实验说明了什么？联系初中学过的有关多利羊产生过程。资料二：蝾螈的受精卵的横缢实验。问题：这个实验说明细胞核与细胞的分裂和分化有什么关系？资料三：变形虫的切割实验。问题：这个实验能得出什么结论？资料四：伞藻的嫁接实验和核移植实验。问题：这个实验说明生物体形态结构的建成与细胞核有关还是与细胞质有关？通过上面的资料分析，你现在能说出细胞核具有什么功能吗？细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？这是与细胞核的结构分不开的。出示导学提纲在你仔细观察图3-10细胞核结构模式图后，你一定能回答以下的问题：1 细胞核由哪几个部分构成？2 你发现核膜与细胞膜有何不同？3 你认为核膜最有可能进行哪些物质的交换？你认真阅读P54的文字描述时，注意到以下问题吗？1 课文1-3段落，描述了哪几个问题？2 这些问题有什么关系？现在你能回答细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心吗？你在阅读过程中还遇到什么问题，请记下来？请一些学生回答导学提纲上的问题，并作出评价，回答学生提出的问题，并对课本中的一些难点问题进行说明：核膜和核仁的功能；染色体和染色质（课件显示有丝分裂的细胞图，直观了解染色体和染色质），遗传信息等。总结：因此，对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。课堂练习和课后练习观察并回答问题，认识高倍显微镜下的细胞核积极思考 大胆设想，并回答把科学家的科学实验与自己的设想做比较，回忆初中学过的多利羊的产生过程的知识。思考问题，解决问题根据资料分析的结论，四人一小组讨论，归纳总结出细胞核的功能在导学提纲的指导下观察图3-10细胞核结构模式图和阅读P54的文字描述，并一步一步解决问题能说出课文分别描述了染色质、DNA、遗传信息，阐明DNA主要存在染色质中，DNA储存遗传信息与老师、同学互动注意倾听，修正答案完成练习让学生认同各类真核生物的大多数细胞都具有细胞核制造思维冲突，创设问题情境激发学生强烈的求知欲望让学生积极参与，初步学会科学研究的要点，培养创新思维让学生体验科学家设计实验的巧妙，激发学习生物学的兴趣学生分析归纳，通过自己的努力获得知识，而不是老师把知