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学习资料收集于网络，仅供参考经典阅读与提升学生写作能力的策略研究阶段计划 孙凤琴妈妈一边洗手，一边说话。一、研究背景阅读是母语课程中极其重要的学习内容，阅读经典是提高学生母语素养和民族母语素质的必由之路。经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。所以读诵经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。亮晶晶 凉冰冰 绿油油 胖乎乎 光秃秃新颁布的语文课程标准在论及“课程性质与地位”时指出:“工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。”在“课程目标”中又指出，语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。要求16年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)首，在“阶段目标”中要求，1、2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”，到了5、6年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。而论语中有很多句子早已被简缩为成语，演化成格言警句。语文课程标准在“实施建议”中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这些内容的出现，都说明引导学生大量诵读经典是实现“全面提高学生语文素养”的重要途径。二、研究的意义九、语气词及标点符号的使用本课题有利于进一步探索小学生语文素养的具体内容，进一步探索诵读传统经典与小学生语文素养的关系及其影响，有利于提升孩子们的写作能力。三、研究的对象课题研究的对象：春阳小学一年二班的全体同学么（什么）无（无法）高（高兴）跟（跟着）以（以后）问（问好）各（各种）气（生气）四、研究的方法：弟弟多可爱呀！ 大家快来呀！我帮老师收作业。 我为大家扫地。本课题的研究采用多种方法，主要有文献法、比较研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。青青的豆角 青青的草地 青青的瓦五、研究的措施途径：1、开设“校本课程”。每周周三有专门时间进行经典诵读，讲解古诗文以及它们所涉及的相关典故。让小学生“诵千古美文，扬中华传统”。虫字旁：蚂、蚁、虾走字旁：赶、起2、开展“经典诵读专题”：以经典诵读为线索，在班级开展系列活动，从各个角度训练学生，培养他们的汉语素养。九、语气词及标点符号的使用七、研究的预期成果：首先，促进教育观念的更新。通过课题的研究，教师的教学观念得到更新，汉语素养得以提高，提升语文课堂教学的质量，为学生汉语素养打下坚实的基础。其次，提高学生对中华优秀传统经典
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