数学北师大版二年级下册课桌有多长

课桌有多长 厘米的认识 成都市少城小学 王玮教材分析：本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。教材对这部分内容的安排建立在学生的生活经验与实践活动的基础上，安排了丰富的活动。教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课采用引导学生自主探究、解决问题的研究式的学习方法。 学生状况分析：我所执教的一年级一班，全班共有学生38人，男生20人、女生8人。该班学生自入学以来，逐步养成良好的倾听意识以及交流、合作的习惯，能够用多种方法解决问题，思维比较活跃。本节课学习测量的有关知识，可以说，学生没有什么知识基础，惟一认识的是学生用尺，但也只是知道用尺子画横线，其他了解得很少。教学目标：1在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。2体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。3培养学生热爱数学、善于与人合作、勇于探索、勇于创新的精神。教学过程：一、创设情境：师：同学们，课桌是我们的好伙伴，它每天都陪伴着我们学习，你知道课桌有多长吗？师：老师发现有3个小朋友已经测出来了，于是老师就把它拍成了一个小短片，你们想看吗？（想）师：（那请你坐端坐直）请你安静、认真的观看他们是怎么样测量的？（播放视频）师：刚看完小短片，同学们是不是已经在思考小朋友的提问了？为什么测量的是同样的课桌，测量的结果却不一样呢？生：因为他们用的测量工具不一样。师：嗯，也就是工具本身的长短不一样，那怎么样才能使测量结果一样呢？生：用同样长的测量工具。师：也就是在测量时要统一测量标准。古代的劳动人民在劳动中发现测量没有统一标准既不准确也不公平，交流起来非常困难，所以后来人们就统一了长度单位。二、教学新课：师：你知道长度单位有哪些吗？生：分米、米、厘米、千米、毫米师：哇！同学们说了这么多，看来你们在长度方面的生活经验非常丰富呀！但是由于时间关系，今天这节课我们先来学习测量较短的物体的长度单位厘米。（板书）师：你知道它在哪里吗？（尺子上）师：对了，尺子是常用的测量工具，为了测量的准确与交流的方便人们就发明了尺子。我们在测量较短的物体的长度时，通常统一用尺子量。现在请大家拿出尺子，仔细认真地观察尺子上都有些什么。生：有很多细线、数字、有“CM”标志。（嗯，都是些善于观察的孩子）（如果一个学生就说完了，就等着说完了再一个个介绍，并板书）生边说，边板书也可以点一个说一个师：这些细线可是有名字的，叫做“刻度线”，跟着老师念一遍“刻度线”（板书）仔细一看，这些刻度线还有的长，有的短，再看每根刻度线下面都有一个对应的数字，它下面对着几，我们就读几刻度。下面是1就读1刻度，下面是2就读2刻度。（生读几个）师：尺子上最坐端的数字是几？生：0师：那你知道尺子上的“0”表示什么吗？生：0表示起点，开始师：它也有名字，叫做“0刻度”（板书“0刻度”）师：尺子上的字母“cm”，它是厘米的英文单词的缩写，以后看到它就知道它表示厘米。（板书）师：尺子上从0到1之间的这一大格的距离规定为1cm（课件显示）12之间这一大格的距离也是1cm，你还能在尺子上的其他地方找到像这样的1cm吗？生：23, 34 45.师：那如果老师的这把尺子很长很长，这样找下去是不受找也找不完，说也说不完呀？那你能不能用一句话来概括什么之间的距离都是1cm?生：相邻两个刻度之间的一大格的距离都是1cm。（板书）师：刚才我们在尺子上找到1cm，那你想不想摸一摸，看一看（大约）1cm长的东西？生：想师：现在从你的文具袋里拿出之前老师发给你的短的那节小棒。师：把这根小棒拿去和尺子上的1cm比一比，你发现了什么？（在投影下面也摆一节小棒）生：这根小棒刚好1cm长师：嗯，接下来我们要做2个小活动（第一个小活动开始了，老师说，你们做）请同学们像老师线河阳用左手的拇指和食指夹住这根小棒，拇指好人食指保持不动，用右手的拇指和食指将小棒轻轻地从中间抽掉。这时候拇指和食指之间的这个缝隙大约就是1cm，仔细看看1cm有多长。现在左手放下，拿起来用食指和拇指比出1cm,，把这根小棒放进去，又抽出来。师：第一个活动结束，请你将小棒快速装进文具袋，第二个小活动就要开始了。先闭上眼睛想一想1cm有多长。好，现在睁开眼睛用你的食指和拇指比出1cm给同桌看一看，给自己看一看，保持不动去和尺子上的1cm比一比，看看自己比对了吗？师：刚才我们已经知道了1cm有多长，那你能在我们身边或身体上找到大约1cm长的东西吗？现在你可以用刚才老师发给你的那根1cm长的小棒或者用尺子上单位1cm去比一比，看一看，看谁找得快，开始。生：指关节一节、指甲盖、橡皮擦。在投影下展示（都是些善于观察的孩子）师：看来在我们身边还真藏这很多大约1cm场的东西呢，老师这也列举了一些比如 橡皮擦的厚度，点灯开关按钮的长，订书钉的长生活中还有很多的1cm长的东西，请同学们下课后去观察，去发现再来和同学们分享好不好（好）师：通过刚才的学习，我们已经认识了直尺，认识了1cm，那你想不想用尺子测量比1cm更长的东西？别急，我们先来看看小熊们是怎么样测量手中的铅笔长度的？请你自己先想一想，它们这样量，对吗？如果不对，请你和同桌说说它错在哪里？如果对，请你说说它是怎么样测量的？生讨论师：谁来说说第一只小熊和第二只小熊它们分别都量对了吗？生：第一只小熊是错的，因为它没有对准0刻度师：哦，还有一节铅笔不知道有多长，看来在测量时要把物体的一端对准一个刻度。（那那你认为应该对准什么刻度呢）那地2只小熊呢？生：第二只小熊是对的，它是0刻度开始的，铅笔的一端对准尺子的0刻度，另一端对准5 就是5cm 师：你怎么知道从0到5就是5cm呢？生：我是数格子，01一大格是1cm ,12 一大格是1cm ,05有5个大格就是5cm师：掌声，从你们的掌声中老师已经明白了你们都同意他说的，对吗？从0开始，通过数格子，05里面有5个大格就是5cm，那06有6个大格就是6cm总结：也就是说，在测量时，把物体单位一端对准0刻度，另一端对准几就是几cm(ppt)师：那谁来说说第3只小熊和第4只小熊，它们量对了吗？生：第3只小熊是错的师：同意吗（不同意）生：它是对的师：看来，有不同的意见了，先保留，请你先来说说你为什么认为它是错的生：它的方法是对的，但是读数错了师：它方法是对的，那你说说它是怎么样测量的生：它从0刻度开始，铅笔的一端对着1，另一端对着616里面有5个大格子，所以是5cm 师：你是数格子发现从1到6 是5cm的那你看第4只小熊对了吗对了，那看来不从0刻度开始，也可以测量出物体的长度，可以从1刻度，可以从2刻度。那我们知道如果从0刻度开始，另一端对着几就是几厘米。可如果像第四只小熊这样不从0刻度开始，不能直接看另一端指着几得出长度，除了数格子，还有没有其他的方法快速知道铅笔长几厘米。师：1和6相差几（5）铅笔刚好是5厘米，也就是说两个刻度数相减等于几就是几厘米。师：那通过观察第3只小熊和第4只小熊发现一端对着一个刻度，另一端对着另一个刻度，就用大刻度减小刻度接下来想不想自己来量一量。三、巩固练习：翻开教材，自己量一量第一条直线，量出长度后并在直线的下面之间处标出长度。生投影下展示，并说说自己是怎么量的生1： 从0刻度开始，到3刻度，所以是3 厘米还有跟他不一样的吗？生2：从1刻度开始，另一端到啊刻度4，用