小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数整十数（不进位）.doc

两位数加一位数整十数（不进位）太晖小学 刘娟设计理念：1、动手操作、总结算理。四则运算不仅要教给学生计算方法，还要让学生明白方法中的道理。基于这一点，在教学中让学生先用小棒表示出算式，然后根据小棒的摆放情况，明确先计算哪部分，再计算哪部分。这一过程实际上就是计算的过程，通过拼摆使学生理解其计算方法，并感悟出算理。2、交流回顾，明确算法学生在充分理解算理的基础上，适时出示填空题，回顾计算的过程，把算理落实到纸面上，让学生知道如何根据算式计算出结果，从而明确计算方法。最后，根据学生的口算过程，将过程图呈现在黑板上，以促进学生由具体形象思维向抽象思维的过渡。教学内容：两位数加一位数和整十数（不进位），教材第64页内容教学目标： 1、引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位），两位数加整十数的计算方法。2、重视培养学生发现问题，分析问题，寻找数据和解决问题的能力。3、经历探究两位数加一位数（不进位），整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切关系。4、培养学生独立探究，分小组合作学习并交流体会，主动学习的习惯。教学重点：理解并掌握两位数加一位数，整十数（不进位）的计算方法。教学难点：理解两位数加一位数和两位数加整十数的算理教学准备：教具准备，PPT课件，计数器；学具准备：小棒教学过程： 一、回顾旧知，导入新课比比看，谁能算正确20+20= 20+7=60+30= 40+5=30+50= 30+8=问仔细观察左右两边两组题目，你有什么发现？二、探究算法，理解算理1、收集信息，提出问题教师用课件出示教材第64页例1的情况境图。（1）让学生观察图画，说一说从图画中发现了哪些数学信息。（2）根据图中提供的信息，让学生自己提出两个数学问题。（3）让学生将信息和问题完整地读一读。2、自主探究，构建算法（1）让学生列出逄25+2=；25+20=并问其原因（2）研究25+2和25+20的计算方法比较这两个算式，说出它们的不同。25+2是两位数加一位数，25+20是两位数加整十数，并揭示课题。小组讨论这两道题怎么算？A：任务一：25+2=A1：动手操作，用小棒表示加法算式（同桌为一小组，左边的学生摆，右边的学生说摆法。）A2：不用小棒，我们能不能计算呢？得出拆分法计算。如果写成算式是：先算5+2=7，再算20+7=27A3：利用数的组成我们又怎么计算呢？学生说，老师评价B：任务二：25+20=B1：动手操作：用小棒表示加法算式（同桌为一小组），右边的学生摆，左边的学生说摆法。B2：用拆分法怎么计算呢？学生说，老师写。如果写算式我们怎么写呢？学生回答，老师写：先算20+20=40，再算40+5=45B3：利用数的组成我们怎么计算？学生回答：这两道题在计算方法上有什么不同？提问：两位数加一位数（不进位）怎样计算？提问：两位数加整十数怎样计算？三、巩固练习，加深认识1、算一算34-4= 23+30=42+3= 47+20=62+7= 64+30=86+2= 76+10=你有什么发现吗？左边的题目是两位数加一位数，把个位上数相加，右边的题目是两位数加整十数，把十位上的数相加。2、开锁游戏：里填几？3+20=54 4+2=263、学校举行六一晚会，唱歌的有35人，跳舞的有20人。一共有多少人表演？4、妈妈买来一些巧克力，我吃了5块，还剩下23块，妈妈买回来多少块巧克力？四、布置作业作业：第64页，“做一做”第1题，第2题。五、归纳小结，拓展延伸1、通过今天的学习，你收获了