兴趣是物理教学的法宝.doc

兴趣物理课堂教学的法宝关键词思维训练 兴趣 思考 提高效率 感知兴趣是吸引学生的磁铁，更是推动学生学习的动力。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。这就是说当学生对学习有浓厚兴趣时，他就会积极、主动地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。兴趣大多是由疑问和惊奇引起的，上课时若能根据课本的内容巧妙的设计一定的问题，自然会激发学生的兴趣，调动学习的积极性，“问”是引起学生兴趣的有效手段，在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成部分，它是陶冶情操，发展学生思维、提高学生能力的重要途径。课堂教师要问，学生也要问。讲课开始让学生问，讲完还让学生问，不是走形式让学生问而是实实在在地让学生问，学问、学问、有学才有问，有问才有学，学生问才是真问，激发兴趣引导学生问，体现学生的参与精神和主体地位。在学生问中，学生的思维得到了锻炼。如何激发兴趣，我觉得应该做到以下几点：一、开端提问激发兴趣、引发思考俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在教学过程中，用启发诱导的方式激发学生的学习兴趣，使之由被动的学习知识变成主动地学习知识，从科学的角度看，是符合学生的心理特点的。如在物理第一章中，教师问：宇宙是由什么组成的？汽车为什么会跑？雷电是怎么回事？虽然只有几句话,却激发了学生的好奇心,有效的调动了他们的积极性.思维处于活跃状态,会提出自己想知道的问题：“电是怎样产生的?水为什么向低处流？”这样就会提高学习效率。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”在教学中教师起主导作用。要善于从教材内容和学生知识水平出发，采取各种方式设计富于启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探索精神。而且还要鼓励学生多发问，大胆质疑，启发学生思维。古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑大进，不疑不进。”“问”来源于疑,疑来源于“思”，问是引思的一种手段，在课堂教学中,教师可根据需要,对一些基础知识，巧妙的设计一连串的问题，以培养思维能力。二、创设情境激发兴趣、调动思维由于年龄特征，导致学生认知水平有限，当他们已有的知识不能解决面临的问题时，这正是他们思维被调动起来的时候。心理学家指出，生动有趣的材料能唤起人的好奇心,激发起探索知识的欲望。如在教学力时，让磁铁靠近小钢球，观察会发生什么现象；用力拉弹簧，看看弹簧有什么变化。这样可以激发学生求知的欲望,调动其思维,提高教学效率。心理学研究还表明,如果问题太容易会使学生产生厌倦和轻视心理,如果太难则不能符合学生的知识能力水平,会产生畏惧回避心理.必须在适当时机提出难度适中的问题，这样大部分同学都乐于接受所提问题，并且经过思考就可回答。三、巧设悬念激发兴趣、提高能力巧妙设置悬念，传统评书中一句“欲知后事如何，且听下回分解”很令人神往，因为同学们早已“心临其境”，充满兴趣，急切地想了解事态发展。如学习浮力时，设计这样的导言：“鸭子为什么能漂在水面？”“潜水艇为何有时在水底，有时在水面？”学生知道这些事，但又说不出道理，怎能不需要了解呢？又如：学习大气压时，可以先做演示实验，把装满水的杯子用硬纸片盖住后倒过来，水却流不下来，这是为什么？直接给水泵通电，却不能抽水，向泵壳中灌满水后通电，就能够顺利抽水了。同样的水泵，为何先灌水才能抽水，不灌水却不能抽水？这一系列的悬念引起同学们的思考，一下子将注意力集中起来，活跃了学生思维、激发了学习兴趣。四、关爱学生，使学生对你产生兴趣教学中对学生情感因素的研究，是一个不容忽视的问题。教师和学生构成了物理教学的两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。所以，老师在平时的教学中如果