江苏省连云港灌云县第一中学高中教学论文 借评导读 凸显课堂评价对阅读教学的优化 新人教版.doc

江苏省连云港灌云县第一中学高中教学论文 借评导读 凸显课堂评价对阅读教学的优化 【内容提要】课堂教学评价在阅读教学中有着导向性和激励性功能，而优化阅读教学是语文教师提高课堂效率重要组成部分。因此，在阅读课教学中，开展有效的课堂教学评价，使学生在文本的理解、情感的表达和语言的感悟等方面已达到和要达到什么程度，有一个明确的认识；同时，有利于教师进行教学反思，改进教学策略，在一定程度上促进阅读教学的优化。【关键词】阅读教学 教学评价 新课标明确指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师需加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。在口语交际的环节，明确要求学生课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。教学评价贯穿于整个教学过程，而有效的教学评价能促进了阅读教学的优化，增强了学生语文综合能力的培养。一、对教学评价的认识课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，这里既有老师、学生对课堂教学过程和结果的评价，又有教师对自己教学行为的反思评价。它包含的内容较为丰富。在教学过程中，教师注意引导学生进行阅读、感悟、理解文本，发表自己的看法或自我评价，也可以根据他人学习状况进行评述，或在教师的组织下小组合作进行合作评价，在评价的过程中不断体验进步和成功，认识自我并建立自信，通过评价来调控自己的学习过程，形成自己对语言的认知能力和综合运用能力。教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在教学活动中，主体是学生，教师的教是为了学生的学，教服务于学。无论是教师的教还是学生的学最终都要在学生那里得到体现，不考虑学生为主体的教，不会有好的教学效果。因此，课堂教学评价的基础是学生的“学”，“评学”为课堂教学评价的重点。当前很多教研部门提出了“以学定教、以教促学”的口号，就是基于这样的考虑。课堂教学评价价值在于课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。二、当前课堂教学评价存在的问题及成因分析1课堂教学评价过于简单化。当前，在不少语文阅读教学中仍然采用传统的教学评价，重视评价学生对基础知识和基本技能的掌握。评价缺乏原则性和度的考量。课堂上，教师开展阅读教学后，针对学生的表现，学生常常以热烈的掌声来回应。教师或以“预习得非常好”、“字词还需加强掌握”、“课文读得很好”，“你理解错了”这样的语句加以评述，固然，这样地评价似乎能对学生的回答给予肯定，起到一定的激励作用。但是，教师不能一味地去过分表扬，想方设法去夸学生，这样学生会觉得你的表扬有些假，模糊了文本的知识概念，淡化对文本的认知。而教师、同学简单地否定了学生的回答无疑会挫伤学生的积极性，最终消弱教学质量。因此教学评价应有原则性，充分考虑评价的适度，提升学生的成就感，达到激励的功效。2.课堂教学评价流于形式化。“蜻蜓点水”式的评价。课堂上，学生对学习内容不痛不痒的点评一下，只停留在表层，并没有抓住问题的实质。这种情况的出现或是教师为了完成教学内容，或是教师没有给学生以示范指导，或是认为这个问题不是教学的重点，只轻轻一带而过。#有始无终的评价。阅读教学一般分为初读，精读，品读。在初读整体感知文本时，某些教师为了达到导入激趣作用，以某个问题切入，学生思考回答并不完整具体，教师说我们只有在精读、品读之后，才能更好的回答这个问题。由于教学组织不够严密，学完本篇课文也没有回到这个问题上。这样巩固学生对基础知识的掌握，提高学生对篇章的分析、理解能力。￥课堂评价上演“独角戏”。在教学活动开展后，教师对学生的学习状况进行评价，或点班上的优秀学生回答问题，其它同学成了看客、听众。造成这种状况的原因是教师没有整体全面意识，认为有些学生不会也不能回答该问题，或思维较慢的同学耽误课堂教学时间。“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，这一理念没有落到实处。3.形成性评价和终结性评价割裂。形成性评价是指日常的教学活动及过程，关注学生在日常学习过程中的发展变化。通过评价活动本身的效果来调节教与学的的双边活动，通过评价学生的学习行为结果来评价和检验教师的教学效果，保证目标的顺利实现。终结性评价是对教学行为结果做出结论式的评价，对学业阶段的考查，主要考查学生的综合语言运用能力，它通过自身具有的本体性功能来促进学生的学习和教师的教学。它一般采取的测试的形式。虽然这二者有着本质上的区别，但大家更多是看重的是你学的结果怎么样，然后根据你的学习结果来评价你的学习过程。“你回答得不够正确”、“你坐下来再想想”、“你考的如何？”、“过程决定结果，功夫在平时”这实际上是割裂了二者的联系。三、优化阅读教学的课堂评价策略1教学评价应有明确具体的目标。 教学评价的目标是基于课堂教学目标的达成状况，针对课堂上教师、学生教学的过程和效果而作出具体的评价。针对不同的文体，有具体的评价标准。如学习散文则重在评价学生对文章语言的朗读、品味、感悟能力，对文章蕴涵的人生哲理的感受理解能力。如在学习朱自清的绿时，教师布置学生朗读：这平铺着、厚积着地绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少女拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。请评价句子中这几个“着”有何作用？学生甲：“着”字增强了语句的节奏感，朗读流畅自然。学生乙：“着”字运用巧妙，它与比喻配合起来，让人觉得比喻精到独特，静态化为动态，形象更加生动具体，表达了作者对绿的喜爱之情。教师:两位同学从“着”字的表达效果和其韵味方面加以评析，较好感悟到了语言内在的张力和情绪，理解了作者独特的语言特征。在学生朗读的基础上，教师有针对性引导学生调动自己的阅历、经验去表情达意、交流思想，促进学生个性化的阅读，使得本课的语言教学落到了实处。教师适当、中肯的评价在此起着重要的作用。2利用课堂小组评价，引导学生与文本深度对话。小组评价它是小组成员通过合作探讨，形成小组共同的意见、态度。教师可以利用小组评价来调控教学过程，更好地引导学生对文本的认知和理解。如教师教学故乡时，朗读课文最后一节，组织讨论：这是故乡过去的景物还是作者希望中的景象？小组1：对现在的故乡失望，正好说明了现实与理想的巨大反差。失望，也表达了作者对故乡的深情。小组2：写闰土也一样。闰土的变化让“我”很失望，闰土让“我”同情，“我”也希望闰土过上好日子，让他不再那么苦。小组3：“我”希望闰土精神上不再麻木，与“我”之间有着平等的美好的关系。小组4：作者希望每个人都过得幸福美好，闰土不再辛苦麻木地生活，杨二嫂也不再辛苦恣睢地生活，“我”也不再辛苦辗转地生活。小组5：我们这样理解句中的“希望”，它可以有，也可以没有。因为它好像没什么用，但是，希望和路一样，大家都为之奋斗，希望就会成为现实的。教师这样总结评价：你们都理解得很好。可以这样说，过去的故乡也许并不美好，但在“我”的童年的记忆里却是非常美好的，那里有平静的生活，有美好的景物，有非常要好的朋友。可是现实中，故乡却是如此的让人失望，景物是苍黄的甜，萧索的村庄、衰败的故园；朋友变得隔膜而麻木，故乡更多的人事贫穷而自私，但“我”并没有因为失望而放弃希望。“我”这个有着进步思想的知识分子，对故乡有着深情，对多灾多难的中国有着深爱。“我”怀着美好的理想，而且准备唤醒更多的人，去走那实现理想的路。教师针对学生小组内的讨论意见，及时的给予评价总结，学生与文本进行深度对话，从而加深了对文中人物及主题的理解。3不着痕迹的评价促进反思。所谓开放式的评价就是教师对于学生对文本的理解感悟，不是作出具体的肯定或否定，而是在学生评价的基础上，引导学生进行反思深化。例如余映朝老师在教学夸父逐日一文，在归纳课文的主旨时，对学生的各种评价，学生观点中的闪光点都给予肯定，鼓励学生发言与思考。他没有给出具体的评价意见，而采取了开放式的总结，列举了多种观点，供同学们思考。如:夸父逐日，表现力我们的远古先人为抗旱驱热、赢得生存所能进行的艰难而顽强的斗争。夸父是“盗火英雄”，夸父逐日是为了给人类采撷火种，使大地获得光明与温暖。夸父是部落首领，逐日实际上是中华民族历史上长距离的最终失败的部落迁徙。讲课在余老师投影展示“神话阅读的经典格言:人类借助神话在幻想中征服自然”后结束，给学生留下回味和反思的余地。我想余映潮高超的课堂教学艺术，也体现在本课中不着痕迹的评价，促进学生的反思，让学生重新回到文本，加深对文本的理解。4教学评价应着眼于学生的终身发展。“以人为本”是当前发展政治、经济、文化教育的核心理念。教学教育面向每一个人的发展，教学评价也必须服务于学生的成长发展。我们要看到学生学的结果如何，更要关注学生学得怎么样。教学评价既要注重发展学生的个性，又要强调提高学生的整体素质。譬如创新精神、科学和人文素养、环境意识等等。如我校的王老师在教学沁园春雪时，一名学生主动朗读词作，然而他读了一节后，自认为读得不够好，两次说“我放弃”，王老师及时地从积极踊跃，吐字的清晰，注意力集中，节奏的把握方面加以评价鼓励，最终该同学较好的诵读了词作，赢得的了师生的阵阵掌声。我想老师对他诵读过程的关注，中肯的评价，无疑使他建立了自信，也体验到了进步和成功。又如在学习季羡林先生的幽径悲剧的时，我组织学生讨论“紫藤萝的悲剧带给我们怎样的思考”，有学生说紫藤萝只是美好事物的代表，她的悲剧是时代的悲剧，也是人性丑恶的具体表现。有学生说紫藤萝的命运不仅发生在昨天，这样的悲剧今天还在上演，我们不是经常看到、听到那些古建筑、名人故居被开发商的推土机所摧毁吗？有学生说紫藤萝应该留在我们每一个人的心中，它是永远也不会被毁坏的，只要我们有一颗爱美之心，只要我们去爱护身边的环境，懂得珍惜，文