人教2011版小学数学三年级《简单的小数加减法》教学设计及反思.doc

三年级下册简单的小数加减法教学设计古楼小学 周春雷2017.05.26教学内容：人教版三年级数学下册 教学目标：1学生在计算小数加减法中能正确对齐数位，正确进行一位小数加减法的计算，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2在尝试计算过程中，培养学生探究计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类推能力，体验小数加减法的算理和算法。 4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和自主探究的能力。教学重点：会正确计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐（相同数位对齐）。 教学过程： （一）复习导入： 同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示：32+5468-2748+925-17 学生独立完成后全班交流 找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？说一说计算方法（1）相同数位要对齐，从个位起相加.减。 (2)哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1做十再减。 （设计意图：用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。） （二）探究新知 1再过两个星期就是六一儿童节了，小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！ 课件出示购物情境图，引导学生观察。 2.提问：仔细观察从图中你都了解到了哪些信息？学生回答。 如果让你挑选两样文具，你最想买什么？ 看来同学们的消费各不相同，前后的同学比比看，谁花的钱多？多多少？ 全班交流，师有选择地板书两个问题： 一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？ 有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 师：第（1）题列式0.6+0.8 第（2）题列式1.2-0.6板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？引出课题并板书。 简单的小数加减法师：现在我们就来解决这两个问题。 3.探究算理以及方法 一、过渡语：同学们，我们先来探讨第一个列式，小数的加法该如何计算？（前后同桌相互讨论，说说自己的想法） 学生讨论后汇报。 可能出现的方法有： （1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 8角+6角=1元4角 8角 + 6角 1元4角（2） 直接用小数计算的： 0.6+0.8=1.4元 元 角 0 . 6 + 0 . 8 1 . 4 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法二、过渡语：那么按照小数加法的两种计算方法，你能计算出这个小数减法运算吗？（想一想并试一试）学生汇报计算结果 （注意强调：要求学生说说自己的想法）4.出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错。 注意强调：在小数加减中，我们应该注意什么呢？【（相同数位对齐）也就是小数点要对齐】5.对比小数加减法和整数加减法师引导学生观察复习题中的整数竖式计算和例3、例4小数竖式计算有什么相同点和不同点？相同点：（1）相同数位上的数对齐，从低位算起 （2）满十进1，退1做十不同点：做小数加减法时只要小数点对齐，就是相同数位对齐了。6. 小数加减法该怎样计算？相同数位上的数对齐（小数点对齐），从低位算起；做加法满十进1，做减法退1当十（设计意图）：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。 （三）、巩固应用，内化提高 1.计算下面各题2.3+1.2 0.4+0.9 5.3+0.6 0.9-0.5 1.6-0.8 7.5-4.62. 小明身高1.3米，弟弟身高0.9米，小明比弟弟高多少米？3. 书96页做一做（四）课堂小结 同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。 板书设计： 简单的小数加减法（1） 一个转笔刀和一支铅笔一共多少钱？ （2）有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 0.6+0.8= 1.2-0.6= 6角 0.6 12角 1.2+ 8角 + 0.8 - 6角 - 0.6 1元4角 1.4 6角 0.6 答：（略） 答：（略）三年级下册简单的小数加减法教学反思古楼小学 周春雷2017.05.26 本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活中出现的问题理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。 对“列竖式要对齐小数点”这个难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。 同时，也存在着一些不足之处： 1、小数加减法一课的重点应该是对算理的理解。计算课的算理肯定是重点，但是直到上完课，似乎对于小数加减法的算理表述还不太明确。其实就是简单的一句话：相同数位对齐，因为只有计数单位相同才能相加减。正因为对重点的理解出现了偏差，所以在这节课上，算理的讲解显得很薄弱。 2、计算方法的讲解过浓。只要把难点（小数减法中小数数位不同时的计算方法）突破，那么过程相对来说就简单容易得多了。但由于小数加减法这节课由于课本上只有两个最为简单的例题，例3：0.80.6和